小学生课前预习习惯

李堂

摘要：小学是培养学生各种行为习惯的最佳阶段，在这一阶段中培养学生的预习习惯不仅能提高学生的数学学习能力，还能够为学生将来的学习生活奠定良好基础，对学生有着深远的影响。在小学数学教学中培养学生的课前预习习惯不仅能提高学生的智力，培养学生对数学的学习兴趣，还能够提高学生的自主学习能力。本文针对小学生课前预习习惯在小学数学教学中的培养展开探究。

关键词：小学数学;预习习惯;培养策略

培养学生数学课前预习习惯和提高学生的自主学习能力是小学数学教师的重要教学任务，在实际教学中，教师要根据学生的实际情况制定预习任务，才能帮助学生解决对数学的学习障碍，提高学生在课堂上的学习效率，改变学生被动的学习状态，提高学生的自主学习能力。

1 预习习惯对学生数学学习的影响

在课前预习环节，学生需要全面理解新课知识，认识到课堂教学的重难点，通过自主学习掌握一些简单易懂的知识，记录下自己解决不了的问题，在课上与教师和学生进行交流。这样一来，在课堂教学中学生就会加强对重难点教学的关注，将更多的注意力放在教师的教学上，减少了学生注意力不集中的现象，有利于拓展学生对数学知识的认识。提前了解到自己的不足之处，找到自己不理解的知识更能够激发学生的好奇心和求知欲，在教师讲到自己不会的知识点时，学生能够打起精神跟着教师的教学思路学习，有利于学生学习效率的提升。其次，在预习环节，学生能够自主解决一些新的数学知识，教师可以在教学中让学生分享自己的教学思路，说一说自己在预习环节的收获。这种方式能够大大增加学生对数学的学习自信，使学生感受到数学的乐趣，从而更加投入到小学数学教学课堂，积极与师生共同探究数学知识。因此，教师要积极培养学生的课前预习习惯，促进小学数学教学效率的提升。

2 小学数学课前预习环节存在的问题

虽然大部分小学数学教师都有布置预习任务，培养学生预习习惯的意识，但一些学生的预习效果并不理想。小学生的认知能力不强，对预习任务没有全面的认识，在预习过程中只知道大致浏览一遍课本，或者只完成教师布置的预习作业，没有形成明确的预习目标，导致他们的预习效果不佳。受到传统教学模式的影响，学生在学习中过于依赖教师的引导，只知道学习教师讲过的知识，没有深入理解数学知识的意识。这种方式虽然会对学生起到一定的作用，但长此以往并不会提高学生的自主学习能力，还会影响新课改理念的实施。还有一些教师对课前预习的认识也不够，害怕学生在预习中形成错误的学习思路和学习方法，消减学生对数学的学习兴趣，在课上无法投入百分之百的注意力，影响课堂教学的效果，从而影响了学生课前预习习惯的培养。另外，应试教育和传统教学理念对学生预习习惯的培养有这很大的不良影响，很多教师在教学中都是先复习上节课的知识，在讲述本节课的新知识，最后通过例题巩固新知。这种方式导致学生处于被动的学习状态，没有给学生独立思考和表达自己想法的机会，自主学习能力得到不都锻炼，课前预习的效果自然不会太好。

3 小学生课前预习习惯的培养策略

3.1 全面认识预习习惯的重要性

想要培养学生的课前预习习惯，提高学生的自主学习能力，教师首先要转变自身的教学观念，认识到课前预习对学生的重要性，改变自己对课前预习的错误认知。学生并不会在课前预习环节了解到教学内容后就对课堂教学失去兴趣，也不会在教学中体会不到数理的推导过程，依旧可以满怀热情的投入到知识探索和讨论中。学生是课前预习的主体，需要学生主动分析、探索数学知识，从而培养学生的自主学习意识和能力，提高学生的数学综合能力。其次，教师也要让学生了解到课前预习的重要性。很多学生对课前预习不以为，觉得自己学习能力不强，课前预习对自己不会有大太的影响。因此，教师可以不断渗透课前预习的理念，多给学生讲解课前预习的作用，鼓励学生自主开展课前预习，并在教学中为学生对比分析课前预习的效果，使学生逐渐认识到课前预习的作用，能够主动开展预习活动。例如在《分数的初步认识》的教学中，教师可以提问有哪些学生进行了课前预习，在教学中分别让预习了的学生和没有预习的学生能够回答问题，使学生直观的感受到课前预习的作用，从而培养学生自主预习的意识和习惯。另外，教师自己也要有充足的责任意识，将培养学生的预习习惯当做自己的责任，贯彻落实新课改的要求，才能够有效培养学生的课前预习习惯。

3.2 布置合理的课前预习任务

小学数学课本经过了多位专家精心编排而成，每节课中都有基础知识技能和重难点，也都存在着学生无法独立完成的学习知识，因此，教师要做好教学准备工作，深入研读课本，为学生设计合理的课前预习任务，帮助学生提高课前预习的质量和效率。首先，教师可以通过趣味化的预习任务激发学生的自主学习意识，增强学生对数学知识的兴趣，结合学生的认知能力和生活经验设计预习活动，从而激发学生对课前预习的积极性。例如在《长方形和正方形》的教学中，教师可以增强课前预习任务的实践性，为学生这样布置预习作业：思考长方形和正方形的特点、长方形和正方形的区别、思考怎样在长方形中剪出一个最大的正方形，自己动手做一做，最后让学生寻找生活中有哪些长方形和正方形，使学生在完成预习作业的过程中加强对长方形和正方形的认识。其次，教师可以布置一些自主性较强的预习任务，很多教师认为小学数学课本中的知识都比较简单易懂，只要学生在课上认真听讲就能掌握课本知识，并且学生的自主学习能力差，无法开展良好的课前预习活动，所以就为学生布置了形式和内容单一的预习任务，没有考虑到学生间的差异，使学生认为课前预习就是看一遍书，没有充分发挥出课前预习的作用。因此，教师要增强预习任务的自主性，为学生提供自主学习的机会，使学生在独立思考和自主探索中养成良好的预习任务。例如在《小数的初步认识》的教学中，教师可以让学生反复阅读课本，画出不理解的地方，根据课本中的内容完成预习作业，增强学生学习的自主性，提高学生对小数的认识，从而提高学生的课前预習能力。

3.3 教授学生形成正确预习方法

培养学生课前预习习惯的一个最重要的内容就是教授学生正确的预习方法，才能够使学生完成高效的预习任务，提高学生的自学能力。小学数学课本知识大致分为两种，一种是概念理论性的知识，一种是计算类的知识，在预习概念类的知识时，教师要帮助学生理解数学概念，在预习计算类的知识时教师要提高学生的计算能力，通过一些应用题来提高学生的知识运用能力。例如在《两位数乘两位数》的教学中，教师可以先布置一些生活化的习题让学生通过预习自主完成，如：在一次捐款活动中，三年级三个班的学生一共捐了240元，那么全校18个班级一共捐了多少钱？在课上教学中，教师可以让学生展示自己的预习成果，针对错误的学生进行针对性的指导，以此来锻炼学生的自主计算能力，还能够提高学生课堂参与度，对培养学生的课前预习习惯有着很大的作用。

4 结语

综上所述，培养小学生的课前预习习惯对学生自主学习能力的提升有很大的帮助。在小学数学教学中，教师要认识到课前预习对学生的影响，使学生对课前预习有正确的态度，深入研究课本知识，设计合理的课前预习任务，教授学生正确的预习方法，才能够保证学生的预习效率，培养学生预习习惯，加强学生对数学的学习兴趣，从而提高小学数学课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1] 牛盼盼.浅谈如何培养小学生的数学预习习惯[J].科学咨询（教育科研），2018（08）.

[2] 李福.小学生数学良好预习习惯的培养研究[J].科技视界，2016（26）.

[3] 杨素娥.小学数学教学要重视学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2015（17）.

（作者单位：广州市从化区太平镇上塘小学）