培养学生成为数学学习的真正主人

谭尚卿

摘 要 学生是数学学习的真正主人，而教师则是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。数学课堂不再被简单地当作学生“接受”知识的地方，而应当成为学生探索与交流数学、构建自主有效的数学理解的场所。数学教学应坚持主动性原则，充分发挥学生的主动性，形成师生互动、生生互动的互动式教学氛围，从而提高学生学习数学的效果。

关键词 学生 主人 教师 组织者、引导者和合作者

中图分类号：G622文献标识码：A

新课标明确指出：学生是数学学习的真正主人，而教师则是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。数学课堂不再被简单地当作学生“接受”知识的地方，而应当成为学生探索与交流数学、构建自主有效的数学理解的场所。在这个场所里，学生的数学学习活动将采用动手实践、自主探索、合作交流以及必要的模仿与记忆在内的多种多样的学习形式。美国著名心理学家布鲁纳也说过：“学习者不应是消极的被动接受者，而是知识获取中的主动参与者。”数学教学应坚持主动性原则，充分发挥学生的主动性，形成师生互动、生生互动的互动式教学氛围，从而提高学生学习数学的效果。为此需做到以下几点：

1创设民主和谐的课堂氛围

（1）教师平等的师生关系以及由这种关系营造出的和谐的学习情景，是学生主动参与到课堂学习中来的基本条件和前提。教师要让学生在课堂上感到轻松、融洽、自由。没有强制才能自由与自主地思考问题、提出问题、发表意见、见解。如果没有这种和谐的学习环境，学生会感到有压力，时时处处小心翼翼，一味看老师的脸色行事，个人的聪明才智与激情将被窒息，只能表现笨拙与迟钝。这就要教师走到学生中去，与学生平等成为学习中的一员。教室平时对学生进行激励性评价，给他一个微笑、一个点头、一个抚摸、一个大拇指。语言上给予一句“真棒”“了不起”“很不错”等。这样同学们就有信心积极参与到课堂中来。

（2）努力拉近与学生间的心理距离。“亲其师而信其道”，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待“亲其师而信其道”，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。如：课余时间跟学生聊天，其中有一位差生，她默默地听大家说话。我就问她家里的情况，她一边微笑一边腼腆小声回答：“爸爸在在县城做建筑工，妈妈在家里种菜卖，我每天帮忙煮饭和照顾弟弟。她说到这里，我就在同学们面前表扬她是个勤劳、懂事的女孩子。从那以后，她认为老师原来很关心、在意她。所以她上课表现得很专心、主动，学习也提高许多。这样找到學生“闪光点”，他们将不是一处闪光，而是全面闪光。

（3）尊重、理解、宽容每一个学生。教师除了应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在有错时，不过分批评指责而是给他们改过时间和机会，使他们感到老师在期待着自己，从而自觉地投入到积极学习之中。例如：我们班有一位男学生是个留守儿童，父母都外出打工，爷爷奶奶年纪又老，管不了他。在校纪律差：旷课、打架、抢、骗低年级学生的钱。学习上也差，是个令人头痛的“双差生”。多次找他谈心，说明他的优点和缺点，给他讲做人的道理，并且给他改过机会。在平时多跟他接触，学习上多提问他、多表扬他。现在他违反纪律少了，喜欢跟老师说话了，学习也进步了。他还学会感恩老师呢！有一次，他在上学路上，在小溪边捉到一条大约三两重的黄膳鱼。来到学校就给我，我当时感动得眼泪都流下来了。这表明，他接纳了老师，也就是接纳教育，接纳了上进，拒绝了堕落……

2创设悬念，激发探究兴起

兴趣是最好的老师。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣。我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来。如：教学平年和闰年时，教师请学生任意举一个公历年份，都能很快说出哪一年里的二月是28天或是29天。学生听了，很想让老师猜一猜。几个学生踊跃举出年份，其中有一个学生举一个很偏的年份想难倒老师，老师都猜对，有些学生还打开带来的挂历验证。老师的秘密在哪？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样，学生的思维在教师提供信息的引导得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中.

3创设生活情景，使学生有主动参与的需要

在数学课堂教学中，要创设生活情景，使学习内容向生活渗透，在数学课堂教学中，要创设生活情景，使学习内容向生活渗透。如：在认识“千米”时，选用学校操场的实际长、宽的长度来教学，让学生看一看、想一想、量一量，得出1千米=1000米，真正体验和感悟1千米的实际长度。再如：“认识小数”。让学生看看商店、超市里的商品价钱。商品价钱有整数的也有小数的，这就要求同学必须认识小数实际例子， 使他们感觉数学与生活同在、息息相关。

4创设成功情景，使学生有主动参与的体验

在教学过程中，教师要为学生创造多方面成功的机会，特别对学习困难的学生来说，成功意义更重要。如：我们班的一次作业，部分中等生做作业粗心大意、不认真。但是有一个差生叫谢阳洋，这次作业非常细心，还得满分。我就在班上表扬她，并让她说说是怎样做作业的。她说：“我读了3次题，然后计算时害怕错，我就计算两次”。“谢阳洋同学，你真棒！不但做得好，说得更好，全班同学一起表扬她！”接着再问：“那以后你还会这样做吗”？“会的”“那其他同学呢？”全班回答：“会！”看到同学都向她学习，开心得意地坐下专心听课。只有让学生在民主和谐的课堂氛围中对学习产生浓厚的兴趣，才能使学生主动参与到课堂学习中，才能使学生成为学习数学的真正主人，才能提高学生学习数学的效果。