高中美术教学经验点滴

刘小娅

随着新课改的推进，核心素养已经成为高中美术老师探究的核心内容。在教育教学实践活动中如何推动高中生美术知识应用能力的提高？重视核心素养的培养，优化与发展学生的核心素养是关键。就此本人将自己在实践活动中的一些點滴收获总结如下：

1 理念先行----明“核心素养”的重要性

所谓核心素养，即学生在各个阶段应拥有的、能够适应其终身发展和社会发展的必要品格、能力。在实际教学中，核心素养是指在各个学科学习中学生必备的能力和品性。衡量学生的核心素养，更应看学生在实际生活中对学科知识的应用能力，而不是单纯看其对知识点的理解掌握。因此，在美术课程教育教学中，教育者应重视核心素养的培养，使“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）得以具体落实，将美术学科核心素养理念（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）得到体现。教师要将教学经验、课程内容、教学方式有机结合，通过实验、思考和创新等增强高中美术课程对学生核心素养的培养。

2 实践跟进----培“核心素养”的有效性

2.1 突出主体意识，精备高中美术教学开篇课

每当高一新生首次来到一所新学校开始高中阶段的美术学习时，是对高中生进行养成教育的绝好时机。因此，每年新生第一课都显得十分重要，我会从现实生活情境中选取一个合适的主题，与生共同拟订出切实的活动方案，揭开高中美术学习新篇章。如围绕以前校内外美术课的学习以及社会美术类活动的所见所闻，以小组形式，全班同学互动分享自己的精彩剪影（说、写、画、演等方式）。这样一来学生对讲美术鉴赏普遍表现出极大的热情，同时还增加了师生之间、生生之间的相互了解，为今后美术学习奠定了良好基础，有助于他们选择感兴趣或有利于未来发展的课程内容进行有效学习，为以后发展做准备。

2.2 突破学习方式，形成交互与数字化的学习

美术学科的核心素养培育，是学生通过美术习得而逐步养成的正确价值观念以及必备品格和关键能力，是学生在学习、生活中遇到各种问题时，表现出对美的感悟、鉴赏与表现等方面的综合性品质。当今教育信息化呈现突飞猛进的发展态势。应将信息技术有效应用于高中美术教学，以教育信息化为推手，开展交互式、数字化的美术学习。应以目标为主线贯穿全过程，以实践活动为基础、以问题式设置为形态，着眼于“视觉形象”这一美术学科的“立科之本”。培养学生在“图文时代”对图形图像的感知能力，使其学会选择、辨析和解读现实生活中的视觉文化现象及信息。由课堂教学走向课外应用，由学科本位走向跨界融合，由知识学习走向创客实践，将美术学科核心素养培养落到实处！

2.3 突显文化自信，各学科有机融合学习美术

美术属于人文学科范畴，其民族性浓，必须要求学生坚定文化自信，用国际视野，关注并理解世界文化的多样性。教师在教学中要打破学科界限，结合自然学科、人文学科，联系中华民族优秀的传统文化实施教学。比如鉴赏中国古代绘画教学时，可巧用中国古代诗词、古典音乐创情设境，将诗与画结合，通过浓厚的优秀传统文化渲染，丰富美术课堂的视听内容，引起学生情感上的共鸣，调动起学生学习中国古代绘画的兴趣。

总之，高中美术教学要结合美术的特性、教材的内容和高中生的特点加以灵活运用，启发学生的真实感受，提高学生的自主学习能力，从而在教学中有效培养学生的美术核心素养，促进美术教育的可持续发展！

（作者单位：湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市第二中学校）