基于书香校园下小学语文核心素养培养路径的思考

梁剑东

摘 要 语文作为一门实用性、工具性的学科，贯穿了学习者的整个学习生涯。对于小学语文教学来说，培养学生的核心素养是十分有必要的。基于此，本文以现阶段小学语文教育的发展现状为基础，从书香校园背景下多个角度对小学语文核心素养进行初探，简述了核心素养在教育教学中对学生的影响，以供相关人士进行交流和探讨。

关键词 书香校园 小学语文 核心素养 培养路径思考

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

培养学生的核心素养是小学新课标改革的要求，也是书香进校园活动的目标。为了更好地适应新课改的要求，营造书香校园的文化氛围，对学生进行核心素养的培养是十分有必要的。学校要不断加强对核心素养概念的理解，并在实际的语文教学实践中加以运用，充分重视对学生语文思维的培养，提高学生独立解决问题的能力，调动学生思维的活跃度，提高学生对教学内容的关注度，更好地帮助学生理解所学内容。鉴于以上所述，只有在小学语文教学中加强对学生核心素养的培养，营造书香校园的文化，才能使学生真正把握语文学科的功能性。

1培养学生核心素养在小学语文教学中的必要性

小学语文阶段的核心素养包括学生的概念理解能力、思考问题能力、独立解决实际问题的能力和分析处理语文材料的能力。书香进校园背景下的小学语文更加注重对学生核心素养的考核，加强了对学生综合能力的要求，不仅对学生所掌握的学科知识进行考评，而且阅读中考验学生核心素养的比重也逐步增加。因此小学语文教学十分有必要的培养学生的核心素养。

在传统的语文教学中，部分学校过于看重学生的考试成绩，而忽视了对学生核心素养的培养。许多学生在阅读时无法理解作品的思路，分不清人物之间的关系，暴露出了语文学习不够扎实的问题;此外，小学学习阶段的学生有强烈的表达欲，而语文字词学习比较枯燥的特质而无法吸引小学学生的眼球，所以学生上课的活跃度不高;有的学生存在着害怕犯错的心理，不愿意与教师进行课堂互动，进一步导致了语文课堂效率的下降，上述反映出学校对学生语文核心素养的培育工作有待加强。因此学校要将对学生核心素养的培养运用到教学改革中，打破固有的授课方式，为语文教学注入新鲜因素，通过培养学生的阅读分析并解决语文问题的能力，引导学生探索语文奥秘，带动学生自主学习的积极性，不断提高学生在教学中的参与度，使得学生能够在轻松愉快的氛围中完成繁重的学习任务。

2核心素养的培养在小学语文教学方法中的创新

在小学语文教学的过程中，学校要督促教师将核心素养的培养运用到语文教学活动中，注重突出教学的重点和难点，锻炼学生的思维能力，树立学生自主探索的意识，组织学生进行阅读讨论，要求学生要按照不同的思路对语文问题进行解析，尽可能地使教学内容层次分明，授课思路条理清晰，力求展现授课教师的思维过程，以便于学生更好地掌握授课内容。学校要明确语文学科的特点，根据特点进行教学方法的创新，以达到核心素养的培养的目标。如我校进行的“五要素导学教学法”是针对核心素养的培养创设的。（1）前置导学——“先导学”： “以学论教”、“少教多学”。让学生先在教师指导下根据教学需要进行有内容指引的“先学”（现场指导或借导学提纲引导），切实培养学生自主学习的能力，继而争取达到独立自主地“先学”的状态。（2）诊断定教——“以学定教、顺学而教”：教师在“先学”之后的“教”的方法。它强调“教师应该讲学生自己不能学会的”。学生自己能学会的，无需教师再讲，教师只需要通过“引导暴露”“共同解疑”讲学生自己不能学会的。初步有所涉猎的情况下，了解预习进展的措施。“展示”的环节有：①了解预习进展（以起点为教学依据）。②暴露遗留问题（预习中的困难之处，过程中的常见错误）。（3）递进教学：遵循认知规律科学安排课的环节，要点。与前置性学习任务的设计相配合，建构学习台阶（体现课程性质，体现知识的形成过程机制），引导有意义的思考。核心问题与支架结构——理解内容，思维至发展学习过程和彼此联系的学习内容，运用于问题解决，引导记忆。（4）针对练习：指针对学的情况进行的随堂练习与作业。知识点学习需要及时巩固，随堂作业就是寓存具体学习目标，及时反馈学习进展。反对用“直线式”的对话解决随堂练习与作业。

在对教学方式进行革新过程中，我校教师应该发挥主观能动性，提高专业水平，加强对小学语文培养核心素养理念的理解，在通过与其他教师的交流和沟通中，借鉴他人授课方法取长补短，在实践中不断积累经验，最大可能的遵循科学的规律，增加课堂的活力。

3核心素养的培养在小学语文教学活动中的实践

（1）在教学活动中，学校要突出学生在语文学习中的主体地位，引导学生探索语文问题，树立学生学习语文的信心，激发学生学习的热情，并利用学生对语文问题的好奇心培养学生的思维习惯，及时对学生产生的新想法进行肯定，鼓励学生提出自己的见解和看法。教师可以多和学生进行交流沟通，征询学生对于授课方式的建议，考虑学生的体验效果，不断提高学生的综合素养。如《威尼斯的小艇》教学中，利用这样的教学手法，让学生们感受到作者通过对威尼斯小艇的描写，表达对威尼斯这座城市的情感。通过这种教学手法可以使学生更好地发挥自己想象力，更好地理解语文知识，从而更好地培养学生的语文核心素养。

（2）在小学语文教学的过程中，语文教师应该对书香校园活动提出的具体要求进行研究，转变原有的教学方法，将现代化元素应用到语文课堂中，激发学生的学习兴趣。将语文教学与互联网等高新科技相结合，运用精美的课件设计吸引學生眼球，将知识由抽象变为具体，让学生更好的理解概念，使学生的记忆更为牢固。语文是以大量阅读为基础的学科，要在教学课时内提升学生自主阅读的比重，将语文理论运用到阅读当中，从而形成一个完整的学习体系。

想要学习好语文科目，教师就要注重培养学生独立思考的能力，在教学过程中发挥引导学生学习作用，使学生成为语文课堂的主人，让学生在语文学习中养成认真思考的好习惯。教师还要注重培养学生的创新思维和拓展思维，不能把学生的思维禁锢在课堂中，要鼓励学生在日常的生活中发现问题，大胆的提出问题，并依靠平时在课堂上学习的知识解决问题。想要提高学生的语文学习水平，就要让学生充分熟悉教材作品。教师可以根据课堂教学内容穿插与之相关的课外群文阅读内容，增强学生对语文概念的感知能力，从不同的角度对语文知识进行解读，更够使语文概念更加具体，有助于学生理解语文概念，理清知识脉络，加快学生掌握授课内容的速度;可以在阅读材料中选取经典的对话让学生进行改编，用自己的语言流畅表达出文章的主旨大意，准确通达的口语表达能够加深学生对阅读内容的理解，可以借助阅读写品悟集对语文知识背后的深层含义进行学习和了解有助于书香校园活动的开展。

4结束语

综上所述，书香校园背景下核心素养的培养能够更好地服务于小学语文教学，使语文教学更具科学性，同时在一定程度上消除学生对语文的陌生感和距离感，从而锻炼了学生独立解决语文问题的能力，提升了小学语文课堂的活跃度。加强对学生核心素养的培养，能够使学生拥有缜密的逻辑思考能力，使学生拥有探索语文知识的欲望，加强了学生对抽象概念的理解，更有利于学生记忆学习内容，提高学习成绩，还有助于培养学生多方面的能力，提高学生学习语文的兴趣，开拓学生的视野，使学生形成良好的思维习惯。

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