小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究

摘 要：随着素质教育步伐的前进，我们的课堂教学发生了很大的变化，尤其是小学语文的教学水平也得到社会各界人士的高度关注。语文教师应该积极采用读写结合的教学模式，引导学生在提高阅读水平的同时提高写作能力。读写能力相互促进，从而有效提高小学生的语文水平。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式

中图分类号：G62文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.105

阅读是小学生获取知识、信息的重要方式，可全面提高学生的文本理解能力、信息获取能力、语言表达能力。在小学语文阅读教学中，为了进一步提高学生的阅读效率，并促进学生的综合发展，语文教师可以尝试将读写结合的方式引入到阅读课堂上，让学生在阅读过程中积累写作素材，并通过写作的方式将自己的阅读感受表达出来，以此促进小学生阅读能力、写作能力的提升，满足小学生的发展需求。

一、引导学生抒发阅读及写作情感

对于小学语文课堂，不管是阅读活动，还是写作活动都与学生的生活有一定关联，很多小学生会在阅读、写作的过程中对生活现象进行思索。在实践中，小学语文教师可以引导学生联想实际生活来抒发自身的阅读、写作情感，这样不仅可以加深学生对文本的理解，同时还会加深学生对生活的感受。同时学生在进行写作时，还会对自己阅读过的内容进行深入思考，这就会进一步强化学生的阅读体会。如教师在课堂上让学生阅读完《鸟的天堂》以后，可以让学生分组讨论自己的阅读感受，同时教师还可以引导学生通过写作的方式，把自己对课文的理解、感受写下来。在此基础上，教师让学生以“鸟”为话题，写一篇自己生活中的鸟的作文，而教师可以在学生写作过程中，指引学生从鸟的形态、习性、喜好等方面进行创作，让学生可以更加深入地思考，在写作中养成观察生活的好习惯。

二、合理指导阅读与写作过程

小学语文教师在阅读课堂上引导学生进行读写结合时，可以从以下几个方面对学生进行引导：（1）教师在引导学生对课文进行阅读时，需要指引学生更加深入地感受文章内涵、情感，从而促进学生文本理解能力的提升，同时也引导学生更好地把握文章中心思想，便于学生在后续的写作中，可以找准写作主题，不会出现写作跑题的情况。（2）引导学生摘抄一些精美的语句。小学语文教材中的文章，都是比较经典的内容，有很多优秀的句子、段落。小学语文教师可以引导学生在阅读过程中多摘抄一些优美的句子，经过长期的积累，学生就可以丰富自身的写作素材，在写作中就可以灵活地应用这些优美句子进行文章装饰。

例如教师在课堂上指引学生阅读学习《山中访友》时，教师可以鼓励学生把自己认为比较美的句子写下来，有的学生认为“老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”这句好，教师可以让学生说说为什么会觉得这句话很美，并让学生分析作者在写这句话时用到了什么手法，有什么特色，同时引导学生仿照这句话写一句话，培养学生的仿写能力。通过这样的课堂活动设置，学生会在阅读中不断进行思维模仿，同时在写作过程中又会对阅读内容进行思索，全面加深了学生对阅读活动及写作活动的感知，提高了学生的学习水平。

三、深入学生生活

在小学语文阅读教学中，教师应结合学生的现实生活开展读写结合活动，进一步加深学生对阅读内容的感悟，更好地激发学生的写作欲望。例如教师在引导学生阅读《触摸春天》时，可引导学生想一下自己看到的春天景象是什么样的，小学生很愿意与他人分享自己看到的事物，学生通过自己的全面描述，会对春天景色有極大的感触。在此基础上，教师让学生对比自己看到的春天景色与课文中的春天景色，加深学生对课文的理解。然后教师为学生布置写一篇关于春天的小作文，学生就可以结合自身的实际感触快速完成写作任务，由于学生写出来的内容都是自己的所见所想，内容十分丰富，促进了学生文学素养的提高。

四、积极引导学生写日记，提高学生的写作能力

小学生在平时要养成写日记的良好习惯，通过日记可以积累生活琐事和写作经验。由于小学生的写作能力有限，一般刚开始学写日记时，往往把日记中的一些事情进行罗列，很难在日记中倾注自己的感情。在这样的情况下，教师要对学生进行写作指导，将如何写日记的方法，认真传授给学生，并且鼓励学生在平时多看课外读物，增加阅读量。在平日的生活中多注意观察，将写作和阅读、生活联系起来。让学生明确阅读和写作间的关系，学生加强对生活的体验，将学生的写作兴趣激发出来。

综上所述，小学语文教师可以尝试将读写结合模式引入到阅读课堂上，让学生在阅读中写作，在写作中加深对阅读的感悟，以此丰富学生的阅读活动，激发学生的阅读热情，引导学生实现阅读、写作的全面发展。

参考文献：

[1]胡小芳.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].科学导报，2014.

[2]白富花.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].新课程（小学），2015（1）.

[3]刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J] .中国校外教育，2015（22）.

[4]刘笑鹤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[J].中外交流，2017（21）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：王忻（1976.11— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向： 小学语文阅读教学。