微课资源与作文教学

刘仰明

内容摘要：在信息技术日趋受到关注的今天，传统的作文教学模式研究又开启新的篇章。如何能更加高效地提高小学生的作文写作水平成为一大热点话题。而微课兴起为小学写作指明了道路。微课时间短、针对性强，利于作文课前指导，为课后讲评提供充足时间。微课作文教学具有写作方法的剖析更准确、作文技法质与量全面提高、推进了作文教学研究的可持续发展等优势。这样一来，学生的作文水平日趋成熟。微课与作文教学的结合，需进行写作技法的系统梳理、整理巩固练习，为了更好地适应学生的生活体验，不断地更新微课内容显得尤为重要。

关键词：微课 小学语文作文教学 课前指导

本文所指的微课是指用于帮助学生学习的短视频及辅助资源，是支撑学生学习所用的教学手段。微课主要是针对课堂教学中某个重点、难点、疑点内容的，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学。课的内容更加精简，而且时间一般都控制在5～8分钟，最多不超过10分钟。由于它的“短、小、精”特点，让课堂教学发生了巨大的变化。以下是我关于微课教学中开展作文教学的几点实践总结。

一.精简课前讲评，巧授写作方法

微课技术能否真正深入促进小学语文作文教学，首先需理清小学语文作文本质上是由几个部分组成的。曾曦博士曾巧用模块分析法，将小学作文进行了解构，将之分为“写作兴趣”、“写作材料”、“写作方法”、“写作个性”四个部分。在四个板块中，“写作兴趣”和“写作个性”是难于“教授”的。其素材来源于学生一步步逐渐养成的人生观和价值观，仅凭外力灌输是徒劳的，因此只能头通过适当的引导和激发，成为作文教学的素材和情感依托。而学生“写作材料”的多少，与其生活经历以及知识积淀有关，光靠一堂课的灌输是难以实现的。部分教师在作文指导课上提前准备好写作材料，却无法适应全班每位学生的写作需求。任娴泉老师认为小学生阅历不深，在作文时出现抓耳挠腮、无话可说、内容贫乏的现象。从本质上来说，这样的作文教学是与“以生为本”、“我手写我口，我口说我心”的原则背道而驰的。因此，小学的作文教学应该是去激活学生的写作材料，由生活变成文字。在作文教学中，真正教师能教给孩子的是“写作方法”。这也是小学作文与初高中作文最大的差别之一：相比较于初高中学生，小学生的写作方法显得更加零散、不规范，而小学作文教学自然也更加偏重技法大的训练。写作方法的训练，可以分成两个部分——写作前指导与写作后指导。前期的指导，是固定的技法的传授，而后期的指导，则是针对学生作文个性化的点评。专注于作文教学的管建刚老师认为，写作后指导无疑更加重要，因为这才是基于学生真实情况的训练。写作前指导的内容旨在最基本的行文框架、修辞手法等。其一，教师在写作前指导的时候，如果过多规定写作材料，固化写作模式，那么表面上学生写出的作文都比较优秀，可实际上却是经过“美容”的，无法暴露出学生真实的问题，达不到提升的目标;其二，在写作前大量指导学生，是基于教师的不当认知——学生没有写作技能。

二.善用微课视频，发挥技术优势

（一）让方法剖析更准确

曾有学者断言，微课技术和网络共享平台的发展，让全世界的学生共享同一个高质量的教学视频，那么从理论上来讲，全世界的学生在一门学科的一个学段，只需要一名老师便足够了。虽然这样的观点是不准确的，至少目前为止只能停留在理论上。任何的微课视频，都取代不了教师与学生在人文情怀上的对话。但这恰恰说明了微课最重要的特性——共享性。当微课实现了师生资源的共享的同时，教师与教师之间的信息也能够被共享。在同一个平台，集众家之所长制作的微课，其质量会远超任何一个老师或数位老师闭门造车而设计的一堂课。如此一来，学生获得的知识会更加的准确和科学。管建刚老师表示，在当前的语文教学中，作文教学是一块还没有被开坑的处女地。无论是他本人还是任何一位名师，都不敢说已经窥得其奥妙。那么，要想在作文教学上有所突破，让母语教学的发展更加科学化人性化，甚至让中华的文脉得以传承，自然不能光靠个别老师苦苦探索，而要集结众人之力。网络共享平台将这样的设想变成了可能。如果微课视频的共同开发、钻研、个性能够成为一种蜂巢，那么很可能引发作文教学的一场变革。

（二）让技法训练更科学

在微课质量质提升，教学的效率提高之后，学生的作文学习将会更加轻松且高效。一个普通的乡村学校的学生，甚至能够得到全国名师的作文指点，这无疑能够避免学写作的弯路。而一个微课视频的重复播放，使得他们能够对写作技巧的理解更加透彻。在理解的基础上，一种写作方法的熟练运用，离不开反复的训练。训练的习题，既要灵活多变，种类丰富，又要能够适应每一个学生的需要。简而言之，就是课后练习的“质”和“量”必须兼顾。在过去的教学中，教师往往很难掌握二者的平衡，因为课上四十分钟的时间是有限的。训练的量增加了，难度势必降低，因为还要考虑班级每位学生的接受能力。训练质量的提升，却又必须放慢速度，却也让基础好的孩子得不到更充分的训练。虽然学生课后也会寻找一些练习自我巩固，但是毕竟不如教师讲解的专业。也就是说，对很多学生来说一堂课的有效时间远远达不到四十分钟。当微课的资料库得以建立的时候，这问题也就迎刃而解了。因为微课的背后将会配套丰富的练习，并且按照难度分类，附上讲解。学生在课后的无限时间中，接受最适合自己的、最专业的、最科学的练习，甚至对重要的内容反复观看、理解，将会彻底改变课堂技巧讲解“讲不透”的窘境。当学生在课外充分预习、掌握技巧的基础上，在课堂上尝试着激活自身记忆中的写作素材，激发写作兴趣，形成个性化语言，之后，在作文讲评中进行重点分析，那么作文的教学也就真正步入了“以学定教”的领域。

总之，结合当前教育教学的现状来说，在小学作文教学中应用作文微课是一个有益的尝试，我认为微课无疑是一股清新的风，给我们教育教学实践的开展带来了新的活力和新的契机。在小学语文作文教学的开展和实施过程中，我结合微课的渗透和教学理念，开展全面的总结和研究，针对学生的写作开展，我通过微课教学的融入，给了学生新的体验、新的感悟、新的理解、新的开拓。

参考文献

[1]任娴泉.让微课成为信息技术与作文教学整合的桥梁[J].中国教育技术装备，2016，（15）.

[2]卢艳珍.微课让小学作文教学熠熠生辉[J].基础教育研究，2016，（06）：28-29.

[3]孟淑凤.微课在小学数学“课前—课中—课后”的使用[A].2017年课堂教学改革专题研讨会論文集[C].2017.

（作者单位：甘肃省会宁县大沟镇通安小学）