高中生物教学培养学生思维能力的改革探讨

杨飞

摘要：教育领域，升学学科有严谨的逻辑性，学科的发展也是逻辑思维发展的重要过程。所以，高中生物教学中，学生思维能力培养具有明显的学科优势。基于此，本文主要论述了高中生物教学中，学生思维能力培养改革的相关知识。

关键词：高中生物教学;学生思维能力;教学改革

1、概述思维能力

思维能力主要指日常学习、工作与生活中，遇到问题与困难时，人们思考如何解决此类问题、克服困难，这一思考过程称之为思维，思考能力就是思维能力。此项能力并非简单的想问题的过程，这一思考过程中，需要综合应用各方面能力加工所思考的问题，比如分析能力先解剖问题，而综合能力则是深入了解问题相关因素，比较能力则是比较或接近问题间的方法，以此获得更好的解决方法。除过这些能力外，思考能力还包含概括、推理、判断、辩证及理解等各方面能力。思维能力，是人们智慧的体现，使得人们思维品质得到了改善，学习能力得到有效提升，因而思维能力对个体综合发展至关重要。

2、高中生物教学中，学生思维能力培养改革建议

2.1培养良好的合作学习习惯，促进思维有效互动

高中生物教学中，合作学习，即指师生与生生间的有效互动。通过不同方法，老师促进生生交流，比如小组合作形式进行探讨，以小组形式展开辩论、竞赛或游戏形式展开学习。探讨基础上，学生彼此间进行有效沟通，深入思考与研究问题。另外，老师应掌握教学重难点，确保学生深入了解所学知识内容。学生讨论基础上，便于掌握自己还没有掌握好哪些知识，以此老师进行针对性地教学。在此基础上，及时弥补“教”与“学”出现断层。多边活动，旨在鼓励学生积极发言，促进信息广泛交流，有效锻炼学生的思维发展，并提高学生思维能力。

2.2为学生创造问题情境，学生思维得到启发

生物学科是探索人类与自然等学科的重要课程，人类或其它动物物种起源与特点介绍为主要内容。高中生物课程教学中，该课程结构特点突出。实际教学中，如果老师单纯地照本宣科讲解课程内容，学生无法获得预期学习效果，能力培养与锻炼也就无从谈起。因而，高中生物课程教学中，新教学方式的引入势在必行。高中阶段，学生已初步形成人生、价值与世界观，对事物也有简单的认知，因而高中阶段，学生学习以自我思考为主，培养学生思维创新性发展。现阶段，创造式思维是学生要掌握的一项基础思维能力，创新是发展的动力源泉。高中生物教学中，老师要尽可能为学生创造问题情境，激发学生学习兴趣与情感，思维实现创造性发展。比如，人教版高中“细胞衰老与凋亡”知识，讲解该知识内容时，老师可为学生展示相关细胞衰老与凋亡的照片，并向学生提问，细胞衰老与凋亡后，个体发生哪些变化，以此诱发学生进行深入思考。再由课本内容转向实际生活，使得抽象生命密码转为鲜活生活案例，促使学生进行创新性思考。

2.3创新教学理念

高中生物教学中，为了有效提升教学效率，且在实际教学中，全面培养学生思维能力，老师要改变传统教学理念，摒弃传统灌输式教学模式，明确教学身份与地位，以引导与旁观者身份，指导学生并提出相应建议。课堂教学中，老师要将课堂归还给学生，确保学生充分发挥其主体作用，促进师生形成融洽关系。另外，对于有的生物知识，老师要引导学生积极发表自己的见解与认识，鼓励学生讲出自己的心得与体会，增强师生互动交流，以此不断提高学生思维能力。

2.4重视实验教学

高中生物学科是以实验为主的，实验操作中，学生要亲自动手操作，还要善于观察、思考与探究，在此基础上提高学生思维能力。例如，实验过程中，学生能够遇到很多教材中没有的现象，此种情况下，老师为学生详细剖析实验现象，引导学生深入思考。作为高中生物老师，实验教学中，要合理选择教学方法，比如创新实验中，学生创新思维能力的提高非常重要，老师讲实验演示变为学生操作实验，便于学生动手参与与积极思考。实验演示，一般是老师操作学生看，老师具备实验技能，且有充分的准备，对实验结果也能很好的控制，便于学生深入了解这些概念与规律。但该教学方法对学生思维发展有很大的影响，如果将其变为学生实验，实验过程中，操作结果与结论不同，但针对实验现象学生能提出相应的问题，自身思维能力也能得到提高。

2.5全面思考，培養学生思维立体化发展

学生思维能力培养并非朝夕可以完成的，是需要日积月累的，在厚积薄发中不断积累，这一积累过程与学生全面思考问题能力联系紧密。全面思考，需要学生循序渐进的思考方式，由发现问题开始，在思考问题过程纳入与问题相关各项因素。在此过程中，以思考去理解、分析与综合，将思考抽象因子转换为具体成分，构建饱满而完整的问题框架，为解决问题找到最合理的解决方式。全面思考方式，是学生立体思维能力锻炼的过程，应用全面思考方法时，学生要能对生物学科提出疑问，以自己的方法，形象而具体化的展现疑问抽象内容，最后再集思广益，询问其他同学有价值的意见，有效解决问题。比如，人教版高中生物习题：“氨基酸组成肽链时，其形式是多样化吗？请用适当地方式做出解释。”比如，以恰当地比喻进行解释，或通过数学计算方式表示，亦或是利用计算机编程进行演算。习题解决过程中，老师可引导学生对问题做出全面思考，充分考虑氨基酸组成肽链的所有情况，从源头上考虑问题，以此有效解决遇到的问题。

结束语

综上所述，高中生物教学中，学生思维能力培养非常重要。老师要根据实际情况，综合思维与生物等教学目标，合理构建教学目标体系，并合理创造实施方案，有效实现教学目标。此外，老师还要正确处理学生能力培养与知识传授的关系，根据学生非智力因素，确保学生思维能力得到有效培养。

参考文献：

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