在中职学生管理中达成温情教育惩罚

唐志超

摘要：温情教育惩罚是现代中职学生管理中极关键的教学模式，它能很好地迎合中职学生的个性特征和当前的德育现状。本文结合实际，集中探讨了在中职学生管理中达成温情教育惩罚目标的有效措施，借此提高中职院校人才培养的质量。

关键词：中职学生   温情教育惩罚

中职学生普遍处于青年初期，身心发展相对较快，他们很多是中考失利，或者留守少年，或者来自单亲和经济困难的家庭，他们内心世界难免不稳定。作为一名合格的中职教师，必须竭尽全力贯彻温情教育惩罚原则，令中职学生能时刻保持自信心和上进心，朝着更理想的方向前进。

一、严守惩罚教育关口

1.敢于使用惩罚教育方法

中职学生是一个特殊的青年群体，常常被人们忽视，久而久之，他们会产生困惑及心理冲突。中职教师要给予学生全面关注，倾心爱护学生，凭借有效的心理健康指导，改善学生的心理素养，实现长期健康的成长目标。须知教育并非万能的，唯有在学生具备了明辨是非能力的情况下才能奏效，一旦学生是非不分，教师必须采取强制惩罚的方式。德育并非主张向错误让路，不过究竟采用什么样的惩罚措施，惩罚到什么程度，这是广大中职教师需要商榷的。为了学生的健康发展和课堂教学的秩序，教师只要发现有必要惩罚的行为，就必须做到严惩不贷，这是教师基础性的权利和义务。

2.适度进行惩罚教育

對于广大中职生来讲，惩罚如同于刚烈的良药，如果用法得当，便可以强身健体;反之，则会伤害身心，滋生出更多严重的问题。想令惩罚教育这类良药发挥理想功效，教师务必着重关注以下要点：

第一，教师惩罚教育学生时，要多给予关心和关爱，维持较强的事业心。这是中职教师必备的素养，更是适当沿用惩罚教育的前提。如果教师没有给予学生全身心的爱和关怀，失去较强的事业心作为支持，那么将很难获得教育的成功。

第二，教师惩罚教育学生时，要注意不可伤害学生的身心健康，尤其是不能歧视学生。

第三，教师惩罚教育学生时，要多关注学生道德品质的问题，不可过分地在学生的学习成绩上面吹毛求疵，借此避免中职学生加重自卑心理。

第四，教师惩罚教育学生时，要与说理紧密融合。在惩罚教育前要先向学生说理，让他们知道自身行为的不当，愿意接受教师的批评指正，并心存感激。

第五，教师惩罚教育学生时，应彰显出公平、公正与合情、合理。教师要预先建立严谨的规章体制，保证体制面前人人平等，不可随意偏袒对待。

第六，教师惩罚教育学生时，要在合理尊重学生、控制奖惩比重的基础上进行灵活的惩罚。一旦教师没有尊重学生，惩罚教育也就失去了意义。因此，教师要控制好奖惩的比重，基于中职生的年龄、个性、性别，以及时间、地点、情境等条件，灵活制定和实施惩罚方案。

第七，中职教师要持续学习最新的学生管理知识，包括《教育学》《心理学》《管理学》等，竭尽全力促成理论和实际相融合，引入不同阶段的实践经验，做好温情教育惩罚工作。

二、努力贯彻温情教育惩罚原则

有许多学生是因为中考失利或家庭经济条件不理想才进入中职学校就读的。由于社会对中职学生带有种种偏见或歧视，使得他们在面对理想与现实的矛盾时，无法客观地对待和认知自我，莫名地产生自卑心理，不敢在各种场合表现自我，没有动力潜心学习。除此之外，由于中职学生基础知识薄弱，导致他们面对一些陌生的专业理论或技能训练时就会手无足措。这就要求教师极力贯彻温情教育惩罚原则，令原本自暴自弃的学生被慢慢感化，在教师的引导下快速找到自身的闪光点，并以优秀同学为榜样，追求更大的进步。这里的温情教育，并非是教师一味地温柔对待学生，否则会令学生产生傲娇心理或引发更多不公平现象，教师应该将温情教育惩罚视为一类艺术，严格遵循其规范标准。

1.温情教育惩罚的目的在于教会学生如何获得成功

在温情教育惩罚中，教师应让学生明确学习动机，自觉规范个人态度，掌握一系列实用学习技巧，凭借个人坚强的意志力应对今后的学习、职业等生涯中的诸多挑战。

2.温情教育惩罚的频率和程度要恰到好处

教师应当时刻严守当奖则奖、当罚则罚的原则，而不是一味地滥用惩罚权力，否则只会令学生口服心不服，形成更加强烈的逆反心理。另外，教师在惩罚教育学生时，应注意将惩罚的程度与学生犯错的情况紧密贴合，不应惩罚过重或过轻。这样，既维护了学生的自尊心，又发挥了必要的警示作用。

3.温情教育惩罚的方式要足够灵活可靠

面对犯不同错误的学生时，教师施加的惩罚也要有所区别。如对于胆小、自卑的学生，教师在适度惩罚时要多给予学生精神鼓舞;对于自尊心过强且有骄躁表现的学生，教师要尽量加大惩罚力度，并减少奖励，不然他们会认为自己的行为没错，持续过分地放纵自我。笔者认为，温情教育和惩罚要维持统一的公平性和灵活性，尤其是温情对待学生的方式要尽量多元化，教师可以适当地给予口头表扬或提供一些安慰奖品，借此保障温情教育惩罚方式的灵活性。

4.保证面向所有学生进行温情教育惩罚

面向所有学生进行温情教育惩罚时，教师要发挥好优秀学生的榜样示范作用，以尽快产生集体化的道德舆论，使其他学生能够自发地参与进来，紧跟教师的指导步伐，虚心接受合理的批评和惩罚，以便带动班级乃至全校学生素质的提升。客观来讲，在温情教育惩罚学生时，部分教师很难精准地把握尺度。比如严厉惩罚后进生，会令他们滋生较强的逆反心理，抵触教师和其余学生的劝诫;温情对待优秀学生，会令后进生心理越发不平衡，更加不愿接受教师的批评惩罚。因此，笔者认为，积极倡导学生做有意义的替代性活动，比消极禁止和盲目惩罚的效果要好得多，教师在适度惩罚后提出令人愉快的要求，也不至于令学生产生消极对待的心理。因此，在发现学生有错误行为时，教师要按照精短和切中要害的原则进行批评，并给予适度惩罚，提出较低的进步要求，这样后进生才有更多勇气和信心改正错误，自觉遵守班级规章制度。

三、结语

温情教育和惩罚原本就是中职学生管理中的统一体，教师必须予以协调把控。中职学生是未成年人，更是今后产业大军的重要来源，所以教师要时刻保留耐心，细致听取他们的心声，为他们提供更科学化、人性化的温情教育惩罚方案。长此以往，中职学生才能不断完善身心，朝着专业合格、献身社会的职业技能型人才目标前进，最终维持中职教育事业的可持续性、和谐性发展状态。

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（作者单位：濮阳技师学院）