在小学低段数学教学中培养学生的数学素养

罗岚

随着社会的不断发展，数学素养已成为每个公民必须具备的素养。从学科的角度来说，数学素养是指学生经过系统的学习后，对数学形成全面、系统、正确的认识。小学低年级是学生奠定基础的关键时期，所以教师需要利用各种方法培养学生的数学素养。下面，笔者总结了三种方法。

一、学会观察

数学来源于生活，学习数学的最终目的是为了解决生活中的实际问题。因此，要想获取更多的数学知识，学生就要学会观察周围的事物。小学低年级学生比较好动，对周围事物感到新奇，所以教师应抓住时机，引导学生观察身边的事物，培养学生的观察能力。

虽然小学生对周围事物具有强烈的好奇心，但由于他们的智力发展水平不高，生活阅历不丰富，所以在观察时只能看到事物的表面，不能进行深入思考。因此，数学教师要引导学生思考所看到的有价值的事物，将生活与数学知识相结合。

如苏教版小学二年级有一节的内容是要求学生学会观察物体，上课时，笔者准备了一个水壶，让学生从不同角度观察水壶，并试着描述出水壶的样子，其他学生则思考这几位同学描述的分别是哪个面。通过观察、思考和辨析，学生发现从不同的面观察同一物体，会得到不一样的结果，从而让学生领会应从多方面来观察事物，学会全面看待问题。

学生学会观察后，教师要培养学生善于观察的能力，让他们在生活中学会主动观察、善于观察。只有这样，学生才能在不断观察中找到事物的共性和规律，也才能更好地把握事物的本质。

二、学会思考

数学是一门对学生逻辑思维要求较高的学科，通过数学学习，学生的逻辑思维会得到不断提高。但是，数学学习的目的不仅于此，教师还要帮助学生养成良好的思维习惯。学生只有养成良好的思维习惯，才能提高学习效率和学习成果。

学生在学习过程中会产生很多问题，疑问是学习的开始，所以在教学中，教师要耐心地解答学生提出的问题，给予他们适当指导，防止学生走进思维的死角。同时，教师可以结合具体的教学情境设计问题，激活学生的数学思维。在了解学生的思维方式后，教师可以为学生提供高效思维和正确思维的方法。

如乘法口诀是小学数学教学内容之一，且乘法口诀并不只有背诵的那几句，还有许多延伸的变式。如针对“二五一十”这一句，笔者问学生：“两个五的和还能怎么变？”经过追问、思考和讨论，学生得出了很多其他变式，也由此学会了变式思维、发散思维，感受到了乘法口诀蕴含的魅力。

学生要想形成良好的思维习惯，教师必须给予引导，让学生在思考时，也能感受到思维的乐趣，促使学生乐于思考。为了让思考成为学生的自发性行为，教师可为学生设置有趣的教学情境，让学生在具体情境中学会使用数学知识解决实际问题。

三、学会运用

雖然小学数学知识是比较基础的知识，但是这些知识都与我们的实际生活联系密切。因此，在小学低年级数学教学中，教师要让学生学会运用数学知识解决实际问题，把握好数学与实际生活间的联系，并在不断地练习中提升学生数学知识的运用能力。

学习数学知识是为了更好地解决实际问题，所以在小学数学教学，教师要让学生学会运用已掌握的数学知识解决实际问题，帮助学生理解数学问题在生活中的本质和内涵。

如在教学“尺”时，笔者是这样引入的：“我们已经学习过了长度单位，也学会了用尺测量长度，但是我们不可能随身携带尺，那么遇到需要估量长度时，我们应该怎么办呢？下面的内容可以教会我们用身体上的‘尺来测量。”小学低年级学生只知道用尺来测量长度，并不知道身体上也有一些“尺”可以帮助自己估量长度，所以笔者的问题一提出，学生的兴趣顿时高涨。接着，笔者给学生介绍了一些身体上的“尺”，以及它们的用法，学生们纷纷开始用身体“量”起了自己的课桌、文具等。这样一来，学生可以在愉快的氛围中完成课堂学习，激发探究知识的兴趣，学会灵活应变，同时提升了运用数学知识解决实际问题的能力。

小学阶段是学生奠定基础的重要阶段，所以小学数学学习尤为重要，教师应不断培养学生的观察意识，帮助学生养成良好的思维习惯，提高运用数学知识解决实际问题的能力。只有这样，学生的数学能力才会有所提高，数学素养才能不断提升。

（作者单位：江西省会昌县第三小学）