初中生物实验生活化策略的探究

倪进旭

摘要：生活是知识的源泉，只有让生活走进教学，让教学回归生活，才能为课堂教学注入新的生机与活力。随着新课程改革与素质教育的深入发展，让生活深入初中生物实验教学的呼声越来越高。基于此，本文从实验方式设定生活化、实验仪器选择生活化与实验材料选择生活化这三方面出发，分析了实现初中生物实验生活化教学的有效策略。

关键词：初中生物实验   生活化   策略

生物不仅是初中阶段的基础学科，还是一门科学，其基本概念、规律和理论都是建立在实验的基础上。所以说，实验是学生获得和运用生物知识的基本途径。

伴随着新一轮基础教育改革的深入发展，初中生物实验教学的地位越来越重要，人们不仅注重学生知识、能力、情感态度与价值观的全面发展，而且强调生活元素在实验教学中的运用。因此，初中生物教师必须要以促进学生全面发展为实验教学的目标，探寻科学、高效的教学方法，全面落实和推进初中生物实验教学的生活化。

一、实验方式设定生活化

实验方式是指开展实验的途径和方法，主要分为演示实验与学生协作实验两类，所以要实现初中生物实验教学的生活化，教师首先要从这两个方面入手，进行实验方式设定的生活化。具体来说，教师需要科学地选择演示实验的内容，使实验更加贴近学生的生活，更易于学生理解。与此同时，教师要鼓勵学生进行分组实验，让学生亲自动手实验，在相互协作中体验实验过程，获得丰富的感性认知，从而形成生活经验，最终实现实验方式设定的生活化。

如在教学《探究：水分在植物体内的运输途径》时，为了加深学生的理解，教师可以利用多媒体为学生演示植物体内水的运输方式和途径，待学生了解植物体内运输水的方式后，教师再引出生活中常见的几种植物，然后将时间交给学生，让他们观察这些植物。在初中生物教学中，教师通过实验方式设定生活化，加快了学生的理解速度。

二、实验仪器选择生活化

通常情况下，生物教师会选择专业化的实验仪器指导学生完成实验操作，但这些实验仪器使用起来往往具有一定的复杂性，不利于学生的有效掌握。因此，生物教师必须要实现实验仪器选择的生活化，即选择学生实际生活中随手可得、随处可见的生活物品来代替实验仪器。这既能够有效节约资源，又能够让学生意识到实验在生活中的具体操作和实用性，揭开实验的神秘面纱。

如在教学《植株的生长》时，教师可以利用生活中废弃的饮料瓶作为实验工具，将饮料瓶制作成简易花盆，种植植物，以便观察植株生长情况。这样一来，在初中生物教学中，教师通过实验仪器选择生活化，让学生体验到了实验的趣味性。

三、实验材料选择生活化

生物实验本身与生活有着密切的联系，所以要实现生物实验教学的生活化，教师就必须从生活中选择实验材料。因此，生物教师必须从学生的生活实际出发，挖掘学生在日常生活中经常接触的、简单的材料，将其运用到生物实验教学过程中，使整个实验更加通俗易懂、贴近生活，以此激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，点燃学生的实验探究欲望。

如在教学《植物体的结构层次》时，教师可以利用生活中最常见的几种植物作为本次实验的材料，如白菜、玫瑰花瓣、杨树叶、小草等，然后让学生观察这些植物，并将它们制作成标本，放到载玻片中，利用显微镜观察它们细胞的结构等。在初中生物教学中，教师通过实验材料选择生活化，让学生意识到生物与生活之间的紧密关联。

四、结语

总而言之，实现初中生物实验教学生活化是素质教育的基本要求。因此，生物教师要从生活中不断挖掘与生物知识有关的事物，让学生真正感觉到生物就在自己身边，生物实验也在自己身边，从而提高生物实验课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]狄丽鹤.初中生物生活化教学策略研究[J].学周刊，2018，（14）.

[2]盛黎春.生活化教学在生物课堂的应用研究[J].成才之路，2017，（18）.

※本文系《农村初中理化生实验教学“生活化”的研究》课题，课题编号：CK42，经芜湖市教育局组织专家评审、批准，批准号：[2017]5。

（作者单位：芜湖市鸠江区汤沟中心学校）