名师是这样炼成的

王丽娟

【摘   要】 本文以江阴市两所中等职业学校市级名教师为对象，通过问卷调查，分析了他们在成长过程中的内因和外因，提出了中职校名师成长过程中的内因是：目标明确、自身努力、学问思辨、终身学习、勇于实践，学校支持、名师引领等则名师成长的外因。

【关键词】目标明确;自身努力;学问思辨;终身学习

This is how famous teachers are made--Take two secondary vocational schools in Jiangyin as an example

Wang Lijuan

（Jiangyin Secondary Vocational School Of Jiangsu Province  214433）

[Abstract] This paper takes the city teachers of two secondary vocational schools in Jiangyin city as the object， analyzes their internal and external causes in the process of growing up by questionnaire， and points out that the internal causes of the growth process of the middle vocational school's famous teachers are： the goal is clear， their own efforts. Speculation， lifelong learning， courage to practice， school support， teacher guidance and other external reasons for the growth of famous teachers.

[Keywords]  cear objectives; self-effort; knowledge and speculation; lifelong learning

百年大计，教育为本。优质的教育依赖于优秀的教师。隨着社会的发展，人们逐步认识到教师队伍水平影响着世界各国教育水平，可以说，世界各国教育水平的差异，归根结底在于教师水平的差异。因此，在教育逐步走向现代化的新时期，社会对优质教育的呼唤、对优秀教师的期盼尤为强烈。名师作为优秀教师的杰出代表，是学校教学水平的标志，是学校可持续发展的核心竞争力。名师是学校教师发展的标杆，名师可以引领一个学科的成长乃至一支队伍的提升，名师对提升教师队伍整体素质有着特殊的作用。为帮助我市青年教师尽快成长，课题组就我市名师的成长规律展开了调研。

本次调研选取了江阴市两所中职校，分别是江阴中等专业学校和江阴华姿中等专业学校，本次调查以上述两所学校以江阴市级名教师及无锡市级学科带头人以上名教师为主，以名教师成长规律为主题，旨在探索名教师成长的路径。本次调研采用了网络问卷形式，问卷结果采用Excel表格进行统计分析。上述两所学校共有江阴市级名教师及无锡市级学科带头人教师及以上名教师12位，参与本次调研的有10位，有效问卷10份，占名教师总人数的83.3%，男女教师比例均为50%，其中，省特级教师2位，占20%，无锡市级学科带头人6位，占60%，江阴市名教师2位，占20%。调研发现，中职校名师的成长都是在一线课堂中摸爬滚打成长起来的，与一般教师有所不同的是，他们在目标的确定、学习的动因、教学竞赛及教学反思等方面有所差异，具体来说，名师的成长呈现出以下特征：

1  目标明确，善于遵循成长规划孜孜以求

美国成功学家博恩·崔西曾说：“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”调研发现：成长为名师的教师，必然是有着明确的目标和清晰的成长计划的。名师在成长的道路上，有40%的人非常清楚自己的目标，40%的人清楚自己的目标，只有20%的人对自己的目标一般清楚。从图2可以发现， 70%的名师有清晰的三年计划，20%的名师遵循了学校的名师培养计划，没有计划的而成长为名师的只占了10%。可见，成功的道路是由目标铺成的，目标对人生有巨大的导向性作用，目标是成就名师的基石，计划是成就名师的保证。

2  自身努力，善于在教学竞赛中磨砺自己

有句话说得好：生活里没有奇迹，大部分的时候奇迹是你自己创造的。调研发现，中职校名师从普通教师走向名师，在其成长过程中，自身努力是其成长为名师的首要的、第一位的原因。

可以发现，剔除外界因素，100%的中职校名师认为在其成长的道路上需要个人自身的努力，同时，中职校名师在他们成长为名师之前，面对大多人避之不及的教学竞赛，90%的人“积极参与”，只有10% 的人“被动接受学校的安排”，可见，要成为名师，首先在于教师自身要努力，要舍得付出，愿意踏踏实实、一步一个脚印付出艰辛的劳动。

3  学问思辨，善于在示范观摩中吸取养分

有人说：名师是大树，能改善一方环境， 且在枝叶间闪动精彩。听名师讲课，如同与大师对话。名师课堂不仅可以让人领略到他们高超的讲课艺术、先进的教学理念，也有助于帮助教师掌握处理教材的技巧，更深刻地领悟教材。调研发现，中职校名师在其成长过程中，善于观摩名师示范教学，从名师课堂中吸取养分。100%的中职校名师积极参加“名师教学研讨及交流”，90%的人表示还应积极参加“听课、评课”、“学习教学理论或政策”，只有10%的人选择参加“集体备课”。同时，中职校名师在提高自身教学水平的过程中，最关注的几个项目中，选择“注重教学反思”“名师教学观摩”的教师均达到了100%，选择“重视课堂教学实践”的教师占到了80%，只有20%的教师选择“团队一起成长”，可见，要成长为名师，教师要学问思辨，涵养专业知识，提升业务能力。

4  终身学习，善于在不断追求中超越自我

教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”因此，一个有魅力的老师必定是拥有扎实的专业功底的，同时也是一个有终身学习理念的老师。调研发现，中职校名师不仅有着终身学习的理念，学习主动性也较强，在日常教学中，他们善于更新知识，创新理念，拓宽知识视野，超越自我。

中职校名师虽然已经赢得了名教师的称号，但是，在目前“你是否需要学习” 的问题上，80%的人态度非常明确，选择“需要”，20%的人选择了“比较需要”。同时，中职校名师中100%的人学习的动因是“源于对专业的热爱”，80%的人是因为“备课的需要”，只有10%的人是 “完成领导布置的任务”或“消遣娱乐”。由此可见，热爱专业，终身学习是中职校名师的优良品质。

5  立足课堂，善于在教学反思中追求卓越

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。有人说：成长是一种美丽的痛。一名教师由新手成长为骨干再到教学名师，离不开课堂教学的历练。调研发现，中职校名师的成长都是在课堂里摔打出来的，课堂是他们成就名师的舞台，反思是名师成长的秘诀。

100%的中职校名师认为，“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”，90%的中职校名师认为“教师要立足课堂”“课堂是教师专业成长的根基”，只有10%的中职校名师认为“会不会科研、搞不搞科研是成为名师的关键”，由此可以看出，中职校名师在成长过程中他们对课堂教学的态度。同时， 100%的中职校名师 “注重教学反思”，“偶尔反思”“基本不反思”的人为0，立足课堂、守好阵地，坚持反思是中职校名师成功路上的法宝。

6  学校重视，努力为教师的发展创设平台

名师的成长，离不开教师个人的自身努力，如果说内动力是名师成长的首要的、关键因素，那么，学校的支持、环境的熏陶、专家引导则是名师成长必不可少的外部条件。调研发现，中职校名师成长是内外因共同作用的结果。

80%的中职校名师认为，在其成长过程中“名师引导”“学校支持”是重要的外部因素，20%的中职校名师认为“家庭的支持”“同学科老师的帮助”在其成長过程中起作用。同时，80%的中职校名师认为“名师团队的引领”是名师成长需要的土壤，50%的中职校名师认为学校应“建立良好的竞争机制”“建立赏罚分明的制度”，20%的中职校名师认为学校要给予“教师归属感和幸福感”。

综上所述，名师成长是内因和外因共同起作用的结果。其中目标明确孜孜以求、积极参赛自我提升、学问思辨主动吸收、终身学习超越自我、实践反思追求卓越名师成长过程中的内因，学校支持及相应的激励制度，名师的示范引领是名师成长过程中不可忽视的外部因素。因此，中职校一方面要建立健全名师培养机制，积极为教师成长搭建平台，另一方面要充分激发教师内在的积极性，鼓励教师充分发挥主观能动性，有意识地促进自身的发展。