基于创新能力培养的教学管理改革研究

郭军

[摘要]培养学生创新能力，可提升学生就业竞争力，升级学生专业能力。本文以培养学生创新能力作为根本目标，将文章分为三部分，展开深入的研究分析。第一部分，简述培养大学生创新能力的必要性。第二部分，简述高校教学管理模式内现存问题。第三部分，深入分析基于创新能力培养的教学管理改革策略。望文中内容可为教学管理工作者或相关研究者提供一些改革策略方面的参考意见。

[关键词]创新能力培养;教育管理;改革研究

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）04-0003-02

doi：10.3969/.issn.1671-5918.2019.04.002 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

引言

教学管理是通过适当的调整手段，令校内教学资源，可在合理、科学、专业、高质状态下，为学生提供教学服务。当校方更改教学目标，或认为当前所用教学模式，不符合高校教学质量标准时，高校将使用教学管理手段，调整教学结构。当前，国家呼吁各个院校，重视培养学生的创新能力。针对此，国内部分院校逐步调整教学计划，试图通过改革教学管理形式，将创新能力培养这一目标，充分渗透至学校内部。

一、培养大学生创新能力的必要性

（一）创新能力已成为社会就业必备条件

国家宏观需求相对固定，即培养大学生的创新能力，尽快完成传统行业优化转型。国内企业作为经济结构的组成者，企业人才需求也将产生变动。因此，当代大学生所面对的就业空间内，已经增加“创新能力”这一条件。针对此，高校有必要将创新能力，作为教学管理的重点培育目标。否则，高校一旦忽略培养学生创新能力，学生的就业竞争力将持续下降，直至失去就业市场主导地位。从微观角度来看，大学生需要在毕业后，迅速进入到企业内参与就业，才能令生活进入稳定状态中。因此，培养学生创新能力，可满足学生短期内的发展需求。从宏观角度分析，部分高校内大学生具有创业思想，当高校利用教学管理手段，培养大学生创新能力，大学生开展创业活动的成功率，将直接提升。大学生创业项目的市场价值，也会在创新能力的辅助作用下，不断提升。

（二）创新能力可辅助国家发展

创新能力指的是创新思想，以及可将创新思想付诸实际的能力。当前，国内经济水平不断上涨，各个传统行业已经进入平稳发展期。一方面，平稳发展意味着稳定，国内传统行业的经济收益不会受到过大挑战。另一方面，稳定意味着平庸，国家产业必须不断更新、优化、改革、转型，才能保持行业应有的发展活力。国家发展越高速，越需要创新思想作为激励源，刺激传统行业优化转型，增加现代化新兴行业。高校内所培养的大学生人才，是当今社会未来的发展动力。同时，高校具有人数优势，当国内高校配合国家工作，利用教育管理方针，培养学生创新能力时，国家将在未来阶段，收获数量十分可观的创新人才，推动社会产业朝着创新方向发展。

（三）创新能力可将学习行为活跃化

高校内传统设定的教学模式，以课堂讲解和理论讲解为主，整体基调偏固定化。当代大学生更加喜欢在活跃空间内学习，长期固定的教学模式，将加大学生课堂走神几率。以培养大学生创新能力为目标时，教学管理将在教学计划中，加人大量的活动性教学素材。学生在偏活跃的教学环境内学习，自身活动性学习需求可被充分满足。根据网络资料显示，中国大学生的逻辑思维，以及创造能力，在世界领域处于领先地位。因此，无论从提升课堂活跃性的角度考虑，或培养学生创新能力的角度思考，学校都应将课堂活跃化，提升培养学生创新能力的整体效果，激发大学生潜在能力。

二、高校教学管理模式内现存问题分析

（一）人才培养模式仍以书本为主

对部分高校进行深入调查可发现，教学管理团队，在设定教学计划时，将书本作为唯一依据。即所有的教学活动，均以书本内容为主。该方法将导致两种结果，一方面，教师个人的教學行为受限，教师无法依照主观思路，为学生传达拓展类信息。学生在课堂中能够接收的专业信息较少，无法满足学生学习需求。同时，部分学生具有自主学习的习惯，课本中所含内容，这些学生在课下即可吸收和掌握。当教师无法传播延伸类信息时，这类学生将对课堂教学失去信心，继而仅依赖自身进修学业。出现这种现象时，说明教学管理已经失效。另一方面，学生专业能力较差。当人才培养计划以书本为主，即使学生能够将书本内容吃透，学生综合能力的高度，也只能将书本作为提升上限。当前，培养学生创新能力，是国家教育部宏观要求。教学管理团队以书本为主设定计划，此举与教育部要求相悖。

（二）教学体系忽略培养实践能力

高校教学体系拥有固定结构，即理论教学+实践教学。国内绝大多数高校的教学管理团队，可遵守这一结构。但在设定两者比重之时，仍然会出现重理论、轻实践等现象。上文中说道，创新能力由创新意识和实践能力构成。高校忽略培养学生实践能力，即使学生拥有完善的创新意识，也无法拥有专业的创新能力。实际调查可知，部分高校教学管理团队，在培养学生实践能力时，存在两种错误现象。其一，除课堂实践教学外，校内仅开通较少的实践活动。培养学生创新能力，并未对学生专业进行限制。因此，开设实践活动，应做好全校学生参与的准备。一旦实践活动过少，将无法满足学生参与需求。一段时间后，学生将对教学管理团队举办的实践活动，产生抵触心理，团队将无法培养学生创新能力。其二，教学管理团队设置的实践活动，质量较差。学生参与质量较差的实践活动，将浪费大量宝贵时间，得不偿失。因此，高校在改良教学管理体系时，不但要改良对实践活动的态度，更要改良组织实践活动的方式方法。

（三）教学管理观念相对落后

教学管理制度中，既包含教学制度，也包含教学评价制度。这两种制度的实际质量，可直接决定高校教育质量。实际调查可知，国内多数高校都能及时更新教学管理观念，使用现代化、科学的评估和教学方式。但仍有少部分高校，认为传统观念内所含评估体系，更能提升教学质量。因此，这类高校选择沿用传统管理观念，将学生成绩作为唯一考核标准。应用该方式，也将导致两种结果，其一，校内德育教育体系欠缺，学生成绩优秀，但个人德行与品性较差。其二，学生将成为书本的呈现者，仅能复述书中知识点，完善应对考试。而在面临就业竞争时，学生主动性较差，个人沟通能力和社交能力存在明显问题。这些学生无法形成正确的就业竞争能力，更不存在创新意识。

三、基于创新能力培养的教学管理改革策略

（一）转变教学管理观念，结合社会需求

高校内教学管理团队，应转变教学管理观念，先移除校内一贯的教育思想，从社会需求的角度考虑。当前，社会重视大学生人才的综合能力，对复合型人才具有一定偏好。针对此，教学管理团队，应摒弃单一的管理思想。革除教学计划中，以培养学生单项能力为目标的内容。重新设定过程中，团队可进入地方内，采集地方经济发展方向类信息，或与当地发展型企业进行交流，了解企业角度的社会需求，以及企业自身的人才需求。获取相关信息后，团队应重新审视管理体系，以当地发展特征为主，加入新管理思想。例如，部分地区内注重发展跨境电商，团队可在设定专业教学计划过程中，加入计算机操作内容，将学生培养为复合型人才。并在课余时间内，设定一些复合型的实践活动，如要求学生将计算机作为工具，结合专业知识，设定模拟形态的创业计划。当教学管理团队，对学生创新能力的输出方向具有一定要求，可使用案例教学方式，引导学生利用现代科技，重现真实案例中的创新流程，有效激发学生创新思想，锻炼学生初级创新能力。

（二）优化教学管理体系，重视创新能力

教学管理团队，应优化教学管理体系，具体可从重新编制课程体系人手。培养学生创新能力，需要提升学生在学习过程中的自由性。团队可增加选修课程数量，将内容重复的必修课程撤除。学生可在专业基础上，选择更加适合自己，或满足自己创新意识的选修课程。当学生可按照爱好和能力，选择进修课程时，学生的学习积极性将提升，创新意识也可拥有固定的输出空间。此外，教学团队也应为学生设定“学年任务”，即学生可自由组成活动小组，小组应在学年初提交创新计划，学年结束后，需完成创新计划。此举一方面可幫助团队监控学生学习状态，保障学生可真正融入教学环境中。另一方面，此举可充分锻炼学生创新能力，为实现产学研教学模式，做好基础铺垫工作。

（三）升级教学管理方式，提升实践比重

在固定的课堂教育课程中，教学管理团队，可提升实践教学比重。一方面，团队需增加教学计划中，实践教学的占比，并督促各个教师，尽量为学生提供具有实践价值，符合学生就业实际的实践活动。在设置实践主题期间，更要结合学生的工作模式。另一方面，团队也需增加校内实践活动，为学生输出创新能力，提供可用途径。除校内实践外，教学团队也可带领学生，参与专业内的高校竞赛，帮助学生在竞赛中，完成自我定位。

四、结语

综上，文章以创新能力培养为主，对教学管理改革方向，进行了深入的研究分析。研究结果表明，转变教学管理观念，结合社会需求;优化教学管理体系，重视创新能力;升级教学管理方式，提升实践比重，以上三种途径，为教学管理改革的可选方向。希望文中内容，可为高校教学管理改革，提供一些可用意见。