探析趣味性小学英语教学

李美娜

摘 要：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。本文就如何开展小学英语教学的趣味性进行探讨，以供大家参考。

关键词：趣味性;小学英语;教学

创新教学手段是提高学生学习兴趣的一种好方法，可充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过看、听、说、唱、演等活动，使学生感到学习英语是一种乐趣，而不是负担。

一、创设生动的趣味教学情境

在轻松的氛围中，人的思维更活跃。学生在具体的情境中，对知识的接受发挥到最佳状态。教师要淡化课堂意识，结合教学内容创设生动的生活情境，与学生一起参与角色扮演，模仿学校和家庭的场景，用英语交谈，让学生在课堂上热烈交流。例如，在对“My family”这一知识教学时，教师组织学生将教室布置成一个温馨的家，学生分别扮演家庭中的不同成员，在模拟家庭的游戏中学习日常用语，把贴近学生生活的内容与英语会话紧密结合在一起。在真实的情境中，学生相互之间询问并做出回答，在反复问答中学习基本句型。角色扮演能给学生带来无限的快乐。小学英语教师要善于将英语知识融于情境之中，让学生在欢快的气氛中学习英语，在情趣盎然的情境中获取知识。学生在轻松的环境中快乐地学习，大胆地表达交流，提升了英语会话能力。英语游戏趣味性强，符合儿童活泼、好动、爱玩的天性，小学英语教学内容有着较强的情节性，教师通过鼓励学生进行角色扮演，可以调动学生参与的积极性。通过学生亲身参与有趣的英语活动，在亲身体验中获得英语知识，加深了对知识的理解。小学英语教学要发挥学生的内在潜能，创设语言环境，让学生在一定的语言环境中，学习感受英语，培养英语交际能力，在学生参与的听说活动中，提高学习英语的兴趣。

二、采用探究式趣味学习方法

采用探究式学习方法，把课堂还给学生学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆，网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。例如：在学Music时，学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集，有light music，pop music，classical music，country music，jazz，hip-hop，etc然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美课件，有的小组有歌曲吟唱来伴讲，还有小组分门别类进行展示等等，这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来，并且进一步增强他们的学习信心，紧接着由学生担当评委进行点评，互相交流.主要由时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

三、利用直观教具进行趣味教学

教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具（如看录象模型教学挂图实物教具等）来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。例如教单词ship和sheep时，教师将准备好的实物模型放在讲台上，当教ship一词时，用左手举起轮船的模型，面对学生说：“Ship，ship，a ship，Its a ship.”当教sheep一词时，用右手举起绵羊模型，对学生说：“Sheep，sheep，asheep，Its a sheep.”然后对单词ship和sheep进行读音比较，再分别领读和拼写。教师还可以利用挂图和简笔画，对学生进行教学。如：zoo，park，duck，bird，middl，hill，climb thehill，fly the kit，at school，go to school等，教师可用教学挂图或用简笔画，边画边教，这样学生可以对照老师画的实物或者挂图来理解和记忆单词，这样的教学学生学得愉快。教师还可以运用多媒体教学，让学生将其直观形象地演示出来的东西深刻地记住。

四、通过游戏形式完成趣味教学

喜欢游戏是小学生的天性，他们在游戏中会有一种超出大人想象的亢奋。老师可以利用这个心理特点，营造一种氛围，使学习活动仿佛如游戏一般，乐趣无穷。在课堂开始时设置合理的游戏模块进行引入，这是课程成功的核心所在，举例来说，在学习enough这个单词的时候，首先跟学生说“May I borrow your pencil，please？”在跟许多学生说完之后就會有很多铅笔，学生自然会对这一行为感到好奇，很想知道为什么要这样，这就激发了学生对于课堂内容的好奇心。这时候就拿出事先准备好的铅笔盒说：“Its enough.”这时候学生就能够理解这个词汇的意思，更加形象地加深对这个词汇的印象。为了巩固学生已学过的“Where”，我设计了下面的游戏。教师叫一个自告奋勇的学生，并告诉他将用什么东西做这个游戏。让学生离开，把物品藏在教室的某处。学生回来后问Where is my ？然后开始寻找这个东西。当学生接近了那个物品时，全班大声拍巴掌。当他又远离被藏物时，全班轻声地拍巴掌，边拍巴掌边一遍一门遍地说：Where is his/her？当该生找到了被藏品时，把它举起来，并说：There it is. Thanks.

小学英语教学不同于中学英语教学，它需要教师创设情景、采用小学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法，调动学生学习积极性、挖掘学生潜能，让学生快乐地学习。只有学生快乐愉快地学习，才能使他们对学习一直保持良好的兴趣，才能使英语学习的终身意识一直保持在学生的心中。

参考文献：

[1]罗剑宠.小学英语教学改革存在的问题及对策[J].中国校外教育，2013（03）

[2]罗裕.如何提高小学英语教学的趣味性[J]，教育教学论坛，2015（34）