浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用

聂燕

摘 要：历史学科是初中教学体系的重要内容，目前我国的初中历史教学存在学生学习兴趣低下的问题。多媒体技术在初中历史教学中应用能够更好地增加历史课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，而且能够更好地联系知识点，帮助学生建立系统的知识体系。

关键词：初中历史;多媒体技术;教学应用;缺陷;激发兴趣;知识网络

一、目前初中历史多媒体教学的缺陷

1.依然是“灌输式”教学。传统的“灌输式”教学一直就不被推崇，但是在运用多媒体技术之后，很多教师会错误地认为多媒体技术可以取代教师，他们会完全依赖计算机进行知识的传授，忽略了教师在教学中起到的作用，这会使课堂气氛变得死板拘谨，这种错误地运用多媒体技术反而会产生相反的效果。

2.课件制作能力欠佳。课件是在运用多媒体技术进行授课时的重要辅助工具，它的设计质量会直接影响教学质量。课件的制作应该是多样化的，不是简单地局限于形式。实际教学中，很多教师仅仅是将课本上的内容复制到课件上，没能充分发挥出多媒体技术的优势。还有一些教师在课件中添加图片和视频时，只注重视觉效果，而脱离了与历史的内在联系和本质意义，使得教学目标无法实现。

3.学生的学习过程更加被动。教学是一个互动的学习过程，既要有教师的主导，更要注重学生的主体地位。在初中历史教学中学生多是被动地接受知识，尤其是在应用多媒体技术后，有些教师完全不注重培养学生的主观能动性，忽视学生的兴趣。课堂上只有声音、图像和视频的展示，没有了师生之间的讨论和交流，学生只是沉浸在精彩的多媒体展示中，忘记了学习的真正目的。

二、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂积极性

历史已经成为过去，它不像其他学科可以去感受和体验，但是我们可以根据历史文物和遗址拍成照片，然后运用多媒体技术使图画、声音、视频、文本等结合在一起，整理成课件，并利用这些课件辅助教学，通过声情并茂的图画让学生穿越时空，感受历史情境，调动他们学习的主动性。

运用多媒体技术辅助历史教学，学生可以通过生动的画面和动听的声音获得感官上的刺激，更重要的是学生通过情境的感染，在内心产生了共鸣，受到了教育，产生了学习兴趣。所以，多媒体技术给历史课带了更多的活力，吸引了学生的注意力。比如，在教学历史地图的航线时，教师可以制作动画视频，使教学内容更加生动形象，在播放视频的时候还可以插入解说，这样会使整堂课的气氛活跃。

如在讲抗日战争时，教师可以运用多媒体播放和抗战有关的歌曲，学生听到激情悲壮的音乐，会感受到抗日英雄的顽强和勇敢，教师也能自然地导入到抗日战争的教学内容中。例如，在讲授《日本大举侵华和红军战略转移》这节课时，我运用多媒体播放有关会议的录像，一边播放录像一边解说，学生能直观地感受到画面的内容，他们会对左倾错误思想感到愤怒，对长征的胜利感到高兴，同时感受到了红军的不怕艰难险阻的精神，受到了良好的品德教育。

三、加强知识间的联系，建立知识网络体系

历史学是培养人思维能力的重要学科。英国大哲学家培根说：“历史使人智慧。”这是因为，人们通过学习历史，学会查找资料，分析论证问题，从而大大提高思维能力，有利于正确地认识和处理问题。学生具备了这种能力，对以后参加生产、工作，处理问题，把握正确的政治方向，是大有益处的。从这一点来说，培养学生的历史思维能力是历史教学的最终目的。

多媒体技术将文字、声音、颜色、图表、图像有机地组合成一个整体，能系统、动态地反映历史发展的过程.有利于学生整体认识历史发展.分析历史事件的原因和结果，掌握历史发展规律，从而培养思维能力。

例一：讲美国霸权政策时，为了说明二战后国际关系中心的变化，我利用维也纳会议、巴黎和会、雅尔塔会议三张图片及一定的背景音乐，创设了l9世纪以来国际关系中心的发展变化的历史背景。学生通过对比得出结论：国际关系中心从传统的以欧洲为中心转到以苏美为中心。为了让学生探究为什么有这种历史性的变化，我提供了一張有关美国二战前后工业、对外贸易在世界所占比例的表格，使学生认识到：经济地位决定一个国家的国际地位。

例二：为了让学生理解当今世界政治发展趋势.我设计了一组图片，有美国出兵海湾、前南斯拉夫地区战争、伊拉克侵略科威特、华约解散、巴以和解、克林顿访华、江泽民访美，将这些照片配上背景音乐播放出来，学生很容易就归纳出当今世界和平与动荡并存，总体趋势走向缓和的政治特点。可见，利用多媒体教学，可以使学生深刻领悟教学内容，完成由形象思维向抽象思维的过渡.从而有利于培养学生的思维能力。

四、真实反映历史问题，增强学生的感受

通过多媒体技术的运用，能够把历史问题真实地反映出来，就像发生在大家面前一样，有一个真实的感受。很多历史内容都很难记住，大多都要死记硬背，在教学过程中，可以通过视频的方式把这些历史问题转换一下，这样可以直接让学生体会到逼真的视频效果，让学生感受到回到了那个历史年代。例：“中华人民共和国成立”这一课，开国大典是学生感兴趣的热点。然而，让学生了解开国大典的全过程，仅靠听教师的精彩讲述是不够的。这个时候老师可以播放那个时代的视频给学生，增强学生的切实感受，突破历史空间的局限，增强学生的效果。

综上所述，多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用，创新教学方式、提升教学质量和帮助学生学习理解方面具有不可忽视作用。随着多媒体信息技术的不断发展，也推动了现代教学的创新发展，给原本枯燥、抽象的课堂教学注入了鲜活的元素，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。帮助学生深入理解历史知识，同时还提高教学质量。

参考文献：

[1]陈炼.多媒体在初中历史课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（2）.

[2]朱训玲.妙用多媒体课件提高课堂教学效率[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）