浅谈提高小学生语文演讲能力的有效措施

吕巨兰

摘 要：演讲是培养全面培养学生的一个重要方法。通过对小学生语文演讲能力的培养，能够锻炼学生的应变能力和处事不惊的人生态度。而且，通过语文演讲，学生能够更好地感受课本人物的情感，加深学生的理解。

关键词：小学语文;演讲能力;有效措施;存在的问题;创设情境

一、目前小学生演讲存在的问题

1.演讲中的身体语言分析。大多数小学生在演讲过程中，遇到情感丰富的地方往往有两种类型的举动：（1）单手或双手的展开动作;（2）由于紧张而紧握拳头的小动作。第一种动作是在接受教师的指导后表现出的身体语言，第二种则是由于心理紧张的表现。由于缺乏舞台经验产生紧张动作对演讲的效果有很大影响，但通过训练和指导可得到改善。

2.演讲中的有声语言分析。有声语言分析中，由于年级高低不同常有不同表现。低年级学生在演讲中，具有很强的表达欲望，但由于知识量较少，常常出现词不达意、表达不流畅、语音不清楚的现象。而高年级学生知识量较为丰富，表达流畅，发音准确且带有情感。同时，女生的表达能力要高于男生，主要体现在语音的准确性和表达内容的清晰性。

3.演讲中的思维能力分析。低年级学生在演讲中思维并不十分严谨，常出现答非所问，文不对题的现象。而高年级的学生在演讲中思维较为严谨，逻辑思路清晰，能够引用大量的论据对论点进行证明，使受众能够较为明确的理解其要表达的中心观点。

从以上现状中可看出，小学生的演讲能力有很大提升空间。通过合理科学的训练路径能帮助学生解决演讲中的问题，切实提高语言表达能力。

二、创设情境，培养学生的创造性想象力

首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境。在《一个中国孩子的呼声》的教学中，我让学生闭上眼睛，伴随着老师那凄凉苦涩的语言描绘，这个中国孩子痛失父亲的悲惨景象再现在学生的脑海，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血……”学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。“老师，我想哭，没有爸爸多不幸呀！”“老师，我憎恨战争，如果不是战争，这个小朋友也不会失去爸爸。我建议大家都来呼吁和平，制止战争。”“正处于战争水深火热中的人们，每天都在提心吊胆中熬过，那是怎样的滋味呀！”整堂课中每个学生都表达了自己的心声。情境的巧妙创设培养了学生的演讲能力和创造性想象能力。

另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，能营造一个生动活泼的语言环境，提高学生口语交际的兴趣。例如，《东郭先生和狼》这篇寓言具有故事性和趣味性。于是我在教学中，让学生围绕“狼死后，它的儿子会如何报复东郭先生？”这个主题上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与讲故事，积极性特别高，演讲能力大大提高。

三、培养学生的肢体语言，辅助演讲

“演讲”顾名思义，不光讲还要演，听众在听的同时也在看。听众要看的是一个有感情、有激情的演讲人，只有这样的演讲者才能去感染听众，抓住听众的“心”。适当的肢体语言来辅助演讲，丰富多样又适当的手势或姿态，不仅能抓住听众的“心”，而且还能吸引听众的注意力，给听众留下深刻的印象。

我在培训的过程中就抓住表情、站姿、手势这三个方面来训练学生。在表情中尤为重要的是眼神。演讲者的眼神要能牢牢地吸引住所有听众，眼睛不可以游移不定，所以我要求学生每天早起，眼睛目视前方每次三分钟，每天十次，直至学生的眼神自然地平直向前，达到最后一排观众。在演讲中演讲者的站姿很重要，站姿不好会给听众留下不好的印象。

在训练的过程中，为了让学生姿势优美，我要求学生每天脚跟贴墙站立半小时。这样坚持训练了一个月，学生自然而然的站在台上像棵小松树一样精神抖擞。手势的运用可以是单手，可以双手同时进行，表达激烈的时候，还可以用拳头。这些都没有机械的规定。但是在手势的使用过程中我强调学生注意三点：胳膊不要伸得过直，以免僵板;手指不宜弯曲，以免拙笨;手势运用要和它所配合的那句话同始同终，不能貌似而神离。

四、肯定学生的正确观点，纠正错误观点

当老师点评同学们所讲内容并发表看法时，学生就了解了老师的心态及老师的观点看法。老师通过听同学们的演讲，也知晓了他们对人生、对友谊、对社会的态度以及处理问题的思路，肯定他们的正确观点，帮助他们纠正错误看法，这样，师生的心就拉近了。所谓“亲其师，信其道”，师生之间心灵的接近是信任的基础，也是教学的基础，这样，不仅提高了学生学习语文的积极性，也对语文教学有很大帮助。

演讲的作用不可低估，尤其是對语文。真正进行一次成功的演讲，对其内容和形式必须要考虑清楚，教师可根据活动的具体目标和学生的实际适当安排，比如：

（1）学生可读自己写的文章，也可读别人的好文章。（2）教师可规定演讲大主题，学生自己准备具体内容，从国际时政到热点新闻，从同学关系到自我检查都可以。（3）讲授新课的前两天，要求学生阅读一些题材与新课内容相似的文章，演讲的内容与本节课所学有关。（4）形式多样，即兴演讲、自由演讲等。内容不限，背诵古诗、讲名人故事、表演课本剧等。（5）根据学期或单元教学重点安排演讲内容和形式，如语文教学进入议论文教学，课前活动可以设计为“谈谈你对某一问题的看法”的活动形式。在课下大家共同想出主题提供给老师，一般是同学们生活中经常遇到的，又感到困惑的一些问题，如“该不该穿校服”、“上学该不该带手机”、“课间十分钟该不该踢足球”等等。每次活动，当一个同学提出自己对某一问题的看法时，其他同学可自由发表看法，或提出反对意见，或为演讲的同学补充发言。通过活动，学生可感受到“论点”的关键所在，解决议论文的入门难题，从另一角度来说，也化解了作文教学中议论文的难点。

当然，演讲对学生的要求是很高的，要成为一个优秀的演讲者，作为小学生来讲，还有很长的路要走，主要是各种知识的不断积累。当然，好的经验都源自于自己的教学实践，只要在教学中善于摸索，善于总结，我们都会有自己行之有效的巧妙方法。

参考文献：

[1]彭新华.提高小学生演讲能力的小窍门[J].新课程（教研版），2009，（11）：26-27.

[2]鲍尤艳.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].才智，2012，（15）：19.