统编教材《道德与法治》二年级下册第三单元教学建议

蒋雪飞 方丽敏

文明、绿色生活是健康安全、积极愉快生活的重要组成部分，是现代人的基本人文素养。从小培养学生环保意识、环保习惯、环保行为，是现代教育尤其是现代德育不可或缺的任务。《道德与法治》二年级下册第三单元“绿色小卫士”是小学低年段环保教育的集中聚焦、呈现的内容。

本单元教材针对低年级学生的生活经验及认知基础，从日常生活中能感受和体验的问题入手，选取了水、空气、纸张三个典型话题作为教学视角，由《小水滴的诉说》《清新空气是个宝》《我是一张纸》《我的环保小搭档》四篇课文组成。其结构关系如下图所示。

这几课以第一人称的呈现方式，以拟人和童话的表达方式，拉近学生与环保主题内容的距离。教材的编排和设计努力避免纯粹从功利的角度来理解人与自然的关系，着力体现人与自然共生共存的生态观，由此培养学生节能、低碳的环保意识和责任感，倡导绿色文明的生活方式。

前三篇课文的编写逻辑和呈现方式存在以下共性：（1）初识环保与生活关联，了解水、空气、纸张与人类生活的密切关系，如《小水滴的诉说》中的“我很珍贵”、《清新空气是个宝》中的“空气清新真好”、《我是一张纸》中的“你找到我了吗”“我从哪里来”等栏目内容。（2）了解生活中的环保现状，初步感受水、空气、纸张的现状和危机，如《小水滴的诉说》中的“我遭遇了不幸”、《清新空气是个宝》中的“我身边的空气好吗”、《我是一张纸》中的“我的苦与乐”等栏目内容。（3）倡导环保生活好习惯，开展环保行为指导，发现环保创意举措，如《小水滴的诉说》中的“快来帮帮我”“海绵城市”、《清新空气是个宝》中的“是什么污染了空气”、《我是一张纸》中的“我能做些什么呢”等栏目内容。

而第12课《我的环保小搭档》则是总结性的活动课，意在引领和提升学生的环保意识、责任，寻找和展现一些有创意的环保小举措、小搭档，在日常生活中落实环保意识、行为。

因此，本单元教学建议试图遵从这一结构特点及编写逻辑，将四课教材内容作为一个整体来提炼共同的教学建议、教学策略。

一、重现生活情境，唤醒意义体验

教师应基于学生已有的生活经验，从日常生活的小事、小处引导学生感受水、空气、纸张等环保要素与我们的密切关系，来帮助学生理解人与自然同在共存的关系和意义。

教学时，教师可以适当对教材内容稍作调整，以促进学生直观感受环保的意义。如《小水滴的诉说》一课中，将童谣“我走过山川，山川绿了……”调整为教学的第一板块，并以微课的形式让学生直观感受水与人类以及地球上其他生命的生存息息相关，为后续了解水资源的分布现状，感受、理解“我很珍贵”奠定认知和情感基础。

活动的设计，要有助于学生体验环保的意义。例如，二年级学生普遍缺乏资源珍贵的感性认识，教师可以设计亲子调查活动“我家的水费单”，记录自己家庭每个月的用水量，从家庭日常生活的角度来感受水和人类生活的密不可分，明白用水量与水费呈正相关，并适当介绍阶梯用水政策，体现政府节水意图，感受水的珍贵。当然，这一活动的顺利开展需要教师设计和运用好调查表。

二、开展生活探究，发现反思问题

环保教育要真正走进学生内心，得以日常生活中的真实问题作为研究点，进行探究反思，从而引领学生深入体验、提升经验。

教师要指导学生通过观察、调查、采访、收集等手段，发现家庭、学校、社会中存在的环保问题，使三维目标达到水乳交融。例如，教师在执教《清新空气是个宝》“我身边的空气好吗”栏目时，设计了“一周空气质量跟踪记录表”，要求学生提早一周记录每天的空气质量，进行整理统计，并关注信息的来源、自己的感受，从中发现问题，收获生活经验。

这样的探究活动，旨在引导学生既要关注空气质量，又要注意自我保护;既体现了课前探究学习的成果，又能作为课堂交流表达观点的依据;既培养了学生保护空气质量的责任意识，又渗透了情感态度价值观，提高了学生的综合分析能力。

这样的调查探究活动，教师可以结合本单元教学内容相机设计，但要格外重视调查表的设计。调查表中的探究任务要目标清晰、任务明确、分工合理、操作简单、细节到位，这样才能提高探究活动实效、促进探究活动体验，使教学活动开展顺利、教学目标有效达成（见下表）。

三、提供生活示范，跟进行为改善

发挥榜样的示范引领作用，一直是道德学习重要且有效的方法之一。教师应努力为学生提供正能量的范例，尤其是学生生活中的人和事。

例如，《我是一张纸》中的“我的苦与乐”栏目提供了有关学生日常生活中对待纸张的情境图，其中呈现了不少节约纸张的典型榜样范例，“乐”就是对这些榜样的赞许。教师不仅要引导学生逐一讨论这些榜样的行为，了解其所蕴含的环保理念，产生珍惜和节约的心理，还可以根据提示语“如果人们把我当朋友，爱惜我，我就会很高兴”，设计“谁是它（纸）的好朋友”活动，寻找身边珍惜资源、爱护环境的榜样。这些可闻可见可触可感的榜样，使学生学有所依、习有所效。因为学生从中习得了能效仿的节约用纸的方法，也明白珍惜资源、保护环境是简单的举手之劳，是自己能做的事情，为他们在日常生活中创造性地落实节约用纸的行为奠定了认知基础。

同理，在《我的环保小搭档》一课中，榜样示范案例也为教学提供丰富的素材。“小搭档”是一种比喻的说法，意在引导学生创造性地寻找自己的环保小搭档，从小處、细处落实绿色生活的观念和行为。教师可以根据教材中呈现的不同角度的范例，建立物与环保之间的关系，结合学生的实际生活，帮助学生拓宽思维，使学生明白“小搭档”既可以是物，也可以是人，更是一种环保行为。

四、初涉环保法规，催生环保责任

道德与法治教学，强调“道德”与“法治”的有机融合、互相渗透。低年级《道德与法治》教材中，“法治”多以规则的方式呈现，但是本单元中则明确列举出相关的法律条款，这是环保教育与法治教育的融合，是对教师教学的挑战。

如《清新空气是个宝》一课，在对现实生活的空气质量进行意义体验和现状了解后，呈现了《中华人民共和国宪法》第二十六条“国家保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。国家组织和鼓励植树造林，保护林木”，从法律的层面体现环境保护的国家意志。教学中，教师要让学生在生活情境中理解抽象的法律条文，知道法律是防止恶意污染环境的行為，是保护环境的有力手段，培养学生自觉守法的意识。

此外，教师要结合地方特色，呈现依法治理环境的成果，引导学生在问题解决中使用法律法规。环境保护问题已引发广泛重视，相关地方性政策法规陆续推行，环保督查整治也成为政府部门的重要工作。教学中，教师一定要关注这些环保与法治的结合点，让学生了解自己家乡对环境保护的举措，进一步催生和强化环保责任感。如教学《小水滴的诉说》一课时，浙江省的教师可以充分利用国内首部河长制地方性法规《浙江省河长制规定》，展示全省上下共同努力，“五水共治”的显著成效。同时，教师要引导学生通过法律去解决生活中的污染问题，使学生明白，学习法律法规是为了知法、守法、用法，是为了更好的生活。这也是本单元环保教育与法制教育结合的意义所在。

五、多样方式展示，总结提升收尾

根据本单元内部结构，前三课是通过三个并列的环保主题，系统地将节能低碳环保理念、绿色健康生活态度及行为习惯等进行铺垫、渗透和引导，也是最后一课《我的环保小搭档》中“小搭档”的初步呈现。第12课是本单元的总结活动课，通过发现和展示“小搭档”的活动，检阅前三课的教学目标是否落实，重点和难点是否突破，绿色环保的生活理念是否得以培育，行为和技能是否得以提升。

因此，教师设计的展示活动应形式多样：可以是个人成果、小组合作成果、亲子合作成果，可以制作环保游戏棋、举行环保知识竞赛、绘制环保绘本故事，还可以与学校、社区的德育活动结合，如垃圾分类、河道巡视、变废为宝创意制作……

需要注意的是，活动的设计要体现举一反三、螺旋上升的特点，尤其关注学生已知经验，加深体会，提升行为和能力，使学生的环保理念、绿色健康生活态度及行为习惯更稳定、更持久，以达成健康安全、负责任、动手动脑、有创意的生活等课程目标。

（杭州市拱墅区教育研究院   310005

杭州市基础教育研究室   310003）