基于“产出导向法"的应用型院校大学英语教学创新实践研究

平君

[摘要]随着时代的不断发展革新，英语愈发地作为一门通用语言出现在人们的工作、生活中。就目前来说，英语教学已经逐渐成为应用型大学教育过程中不可或缺的重要组成部分，如何紧跟时代发展的大潮流，为大学生英语水平的提成做出努力，成了现阶段我国大学英语教育环节不容忽视的重点。本文通过对“产出导向法”进行阐述，并探究将其模式应用在实际学校英语教学环节中的措施，以期最大程度上帮助学生进行大学应用性英语学习的同时促进我国世界化发展的进程。

[关键词]产出导向法;应用型院校;大学英语;创新;实践

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）03-0005-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.003 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

随着时代的发展进步，我国教育体系也在逐渐发生着改变，尤其是近年来，随着世界经济的发展，英语作为人们日常沟通交流中不可或缺的功能性语言愈发的受到教育者们的关注，近年来，随着大学教育过程中英语教育工作的不断深入，英语教学模式的改革迫在眉睫。如何在根本上弥补传统英语教学环节“费时”“低效”等弊端，将“实用性”“高效性”作为现一阶段高效英语教学的重点成为我国英语教研工作者们研究的重点。由此，针对这一问题，本文拟通过在实际大学英语教学环节“产出导向法”教育模式的合理应用，从而针对原有教学模式做出改变，进而优化我国现阶段应用型大学英语教学的效果。

一、“产出导向法”的概述及应用条件

（一）“产出导向法”的概述

产出导向法，即Production Oriented Approach，是一种新时代发展背景下的新型教学模式，这一模式不仅仅能够在很大程度上贴合现阶段大学英语教学的目标同时，还能够将传统的大学英语教学模式从教学理念、教学模式、教学目标等多方面进行优化，从而实现大学英语教学的二次革新。根据以往针对这一教学模式的研究我们可以发现，“产出导向法”模式在根本针对传统的教学模式进行了改变，改变了传统教育中以教师为主导的大学英语教育，将以人为本思想更好的应用在了新时代发展背景下的大学教学环节，不仅仅在课程中大量的增加了教师与学生之间的互动，也在很大程度上激发了学生对于大学英语学习的积极性，从而从基础层面人手，逐一提升学生对于英语学习的效果。

（二）“产出导向法”的应用条件

根据对已有“产出导向法”模式在实际教学环节的应用情况研究，本文认为，在实际的教学环节，如果想要更好、更细致地将“产出导向法”模式应用在实际的教学环节，其必要因素主要表现为以下几个方面：

首先，这一模式的应用对任职英语教师的综合素质能力提出了更好的要求。根据研究可以发现，“产出导向法”作为一种新型的、更科学的教学方法，对于教师的基础能力就有了更高的要求，要求教师在进行传统教学模式的基础上更加及时的提升自身的能力素养，从而使其更加明确以学生为本的基础同时，重视学生在实际课程中的主体位置，从而改变传统教学环节“填鸭”式的教学模式，从应用性出发，提升学生对于英语学科的理解、应用程度。

其次，应在实际的教学环节充分的正视学生对于自主学习能力的养成。“产出导向法”这一教学模式，在其研究阶段便在满足教学目标的同时充分结合了当代学生的心理需求，使其能够通过这一教学模式在实际课程中的停用激发学生对于自主学习的能力，从而使其能够将被动的理解，转为主动的探寻，从而使其能够更加深刻地认识到大学英语学习对于未来发展的重要性，从而提升大学英语的学习效果。

二、传统应用型大学英语教学过程中存在的不足

截至目前，大学英语教育在我国应用型大学教学环节已经开展了数年的时间，并逐渐成为大学生们在其大学生涯中不可忽视的重要组成课程之一，但是，纵观现阶段大学英语教学的效果来说，明显可以看出，现阶段的大学英语教学存在一定的不足，本文认为，其主要表现为以下几个方面：

首先，传统的教学模式理念相对比较滞后，会与实际的生活存在较为明显的脱轨问题。例如，英语作为一门应用性的语言类学科，英语学科的培养目标是帮助学生更好地在未来社会生活、工作过程中得已便捷，但是，就传统的大学英语教学来说，应试，已经代替其原有的目标成了大学英语教育的主导方向，这种情况的存在很难使得学生很难自如的应用其在大学阶段学习的英语，从而出现了课堂与现实脱轨的问题。

其次，便是来源于传统模式过于固化的问题。时代的变革很多事情都发生了改变，但是，就目前来说，很多大学英语的教学人员仍旧沿用传统的英语教学手段，长期的“填鸭式”教学不仅仅给学生养成了懒于思考的习惯同时，使得学生对于课程的积极性比较低，参与性较差，课程中教师作为了课堂的主角，从而在根本上影响了学生对于大学英语应用的实际效果。例如，在实际大学英语教学环节学生的“会写不会说”“哑巴英语”等常见问题都是由于这一因素造成的。

最后，随着大数据时代的到来，越来越多的新技术会被应用在实际的教学环节，但是这类技术的乱应用，不仅仅为原本就薄弱的学习、理解关系增加了困难的同时使得原本就存在问题的大学英语教育，问题展露地更加明显。

三、“产出导向法”在实际大学英语教学中创新实践的研究

（一）“产出导向法”在实际大学英语教学中应用的可行性研究

根据对以往针对“产出导向法”的研究文献进行研究，本文认为就实际的应用环节来说，“产出导向法”更加适用于已经具备一定英语学习基础的中高级英语学习者，而大学学生则刚好满足这一基础需求，大学学生大都经历了若干年的英语学习，虽然可能英语应用水平未满足实际的中高级英语学习效果，但是这一群体对于英语学习环节的基础词汇、基础语句等均十分的书序，所以，本文认为在实际的教学环节大学生能够通过对实际英语学习环节“产出導向法”模式的应用，作出针对英语学习环节更好的反馈。与此同时，“产出导向法”模式的应用能够更大程度上提升学生对于大学英语学习的兴趣。例如，就目前来说，现阶段的大学英语大都集中目标与考试，过分的为考试服务使得现阶段大学学生的英语教学很容易出现比较明显的环节性缺失，缺少英语的实践经验，不仅仅会使得本来可以生动有趣的英语学习变得更加枯燥同时还会使得学生逐渐失去对于英语学习的兴趣，转而机械性的被动接受教师传递的知识，然而，“产出导向法”模式在实际英语教学的应用则可很好的改善这一问题，充分激发学生责任感的同时，予以学生更好的心理暗示，从而优化实际学习环节的学习效果。

（二）“产出导向法”在实际大学英语教学中创新实践的研究

基于上述研究，本文拟基于“产出导向法”在实际应用型院校大学英语教学应用情况进行创新实践。例如，本文拟选取某河南应用型大学的同年级学生作为研究目标，进行基于“产出导向法”基础上的“一体两翼”教学模式创新。以期能够在一定程度上帮助我国大学英语教学模式的创新研究。

1.“一体两翼”教学模式概述

根据上述对“产出导向法”教学模式的研究，结合我国大学生实际学习状态，创新了“一体两翼”模式。“一体两翼”即，在实际的大学英语教学环节，以实际的课内教学为主题，结合学生进行课外自主学习的同时辅助课外网络教学的模式，以期通过这种模式在实际大学英语教学过程中的应用，帮助学生能够更好地理解大学英语的教学目标、内容同时能够更好地针对其所学习的内容进行应用和实践。

2.“一体两翼”教学模式的流程设置

根据对上述模式的研究，本文设计的“一体两翼”大学英语教学流程设置，本文认为应该从以下几个阶段人手，从而实现全教学流程的教学模式应用。首先，在课内教学环節，教师应根据实际的教学需求，设置符合预期教学目标的教学内容设置，并根据其所设置的教学内容选择教学的任务模式，由教师在课程中将其推广给学生，并根据学生学习、反馈的结果，发现学生中普遍存在的认知问题，进而针对性的予以改善、弥补;其次，在课外教学环节，教师应根据实际课程目标的需求，为学生准备更加科学、新颖的教学资料，并将其通过网络传输给学生，使得学生能够应用这一部分资料更好的针对课程进行一定程度的预习同时，及时发现其在认知环节对于课程内容的不足，进而为后续的学习效果输出打下夯实的基础。第三，在课后的课外教学环节，教师应为学生提供更加细致的学习能力输出活动，并督促其按时完成学习能力的输出任务。例如，在实际的教学环节，教师可以通过更加灵活的方式、灵活的组别设置，为学生组织不同类型、不同规则的多渠道、多样化英语学习效果输出方式，并针对其学习的效果，发掘学生在认知上出现的不足，及时地予以指导和改善，从而优化其学习效果。最后，回归课堂，让学生针对其在上述学习环节积累的成果在课堂上进行展示，并针对其展示结果进行学生与学生之间、学生与教师之间的互评，使其能够得到明确的学习效果反馈同时，获得更高的积极性，从而在英语教师潜移默化的帮助下，为其在实际学习环节的英语学习添砖加瓦。

3.“一体两翼”教学模式的实践

本文选取河南某大学高校进行这一模式的应用，选取同年级两个人学测试相对比较平均的班级进行“一体两翼”教学模式的实践实验，从而研究这一教学方式是否可行。

首先，本文将研究目标的两个班级随机分配为2组，其中一组应用“一体两翼”教学模式，一组则沿用传统的大学应用教学模式。教师在实验初期根据被实验学生的实际情况设置课改内容，例如，针对本案例学生来说，作者拟通过对实验过程中大学英语课程目标等基础设置改革的方式，满足“一体两翼”模式在实际大学英语课程中的应用。在实际的大学英语课程进行环节，教师针对性的增加了大学英语阅读欣赏、大学英语辩论、大学英语演讲等更加多元化且具备趣味性的教学模式，不仅仅受到了学校、教师的认可同时也在经历了为期三周的教学模式应用时间后，通过试卷的方式针对学生这一阶段学习效果情况进行考察，考察结果显示，应用创新的“一体二翼”模式进行学习的实验组学生明显在测试结果方面由于应用传统模式教学的学生，不仅仅在测试成绩上呈现明显的不同同时在大学英语的应用上也呈现较为喜人的趋势。由此，本文可以认为，在实际的大学英语教学环节，合理的应用基于“产出导向法”原则的“一体两翼”模式教学既能满足学生对于新生事物的兴趣同时也能够贴合现阶段时代发展对这一阶段应用型大学教育所提出的需求，将社会中各类型资源充分整合在一起的同时帮助学生更好地进行学校学习内容和社会实际生活的良好衔接。

结语

综上所述，通过在应用型大学英语教学过程中的实践应用可以发现，“产出导向法”的合理应用，不仅仅在很大程度上打破了原有传统模式下大学英语教学过程中存在的不足，大幅提升了学生的学习效率同时也使得大学英语的教学质量得到了很大程度的提升，与此同时，“产出导向法”的合理应用能够为学生英语的实践应用提供了更好的机会，使其能够转变原有的固化思维，从而激发其对于大学英语学习的兴趣同时逐步达到真正素质教育的目标，从而在根本上促进我国应用型大学教学的发展。