借助微课，提高小学英语课堂效率——微课在小学英语教学中有效运用的案例研究

蒙小红

(广西梧州市新兴二路小学 广西 梧州 543000)

近年来，常规课堂使用多媒体已经是平常事。我校小学英语整体教学水平、教学质量得到了不断的提高，在课堂上大家都会把不同的教学方法和教学手段进行应用，取得了很好的成绩。但是教学中也经常遇到这样的问题：

有部分教师仍然使用着传统教学授复习课，导致有部分班级的成绩低下，在很多复习课堂上只是教师一个人在上面讲授，讲的精疲力尽，学生听得昏昏欲睡，使得学生对英语复习的兴趣逐渐减弱。

而小学生的有意注意持续的时间短，很容易走神，听课的效果差，容易错过老师讲授的语法点。

我们学校是一所城乡结合部的小学，有部分家长学历较低，基础差，对孩子的英语辅导和检查真是心有余而力不足。

基于以上问题，我们学校英语组进行了研讨、实践，发现微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。因此我们决定利用微课有效应用到我们英语教学中解决到上述问题。

1.借助微课的研究，培养学生良好的学习习惯，进行创造性学习

在大班额的课堂里，有些问题只讲一遍，有的学生没有听懂干脆就不懂装懂，这是恶性循环，导致学生两极分化严重。为了不让一个学生掉队，我们把微课这个新型教学手段应用到课外，由于微课突出知识的重难点，实验班的学生在家中或者在学习过程中可以反复看“微课”，从而实现让学生更好地学习，增强学生自主学习的自信心。有了微课的助力,实验班的学生完成课后作业的速度更快了,作业完成的质量也不错。从平时的课后作业常规检查可以看出，实验班学生的上交率达到98.12%，没有一个学生欠交。而对应班学生的上交率达到65.36%。对于实验班这些学生的作业情况，家长们看在眼里，他们纷纷在QQ群、家校本和反馈表可以知道，他们感谢学校使用微课进入英语课堂，实验班的学生在家里主动完成英语作业达到95%，他们不但积极主动学习英语，而且能在家里主动看微课中，主动解决困惑。而对比班的学生仅有56.23%。(见下图)

实验班和对比班的学习态度和作业质量对比图

2.借助微课的研究，培养学生学习英语的兴趣，提高课堂学习效率

微课的内容精彩实用，用动画的形式来呈现重难点知识，和传统的课堂教学模式相比，学生更倾向于接受微课。在英语教学中使用微课，有效地激发学生学习英语的兴趣，大大地提高了学生学习英语的效率。我们于2017年4月开展了六年级的同课异构英语课堂研讨活动，一节由课题组成员唐有红老师上的一般将来时复习课，她在引入一般将来时微课时,向学生提出疑问为什么用一般将来时,请学生先答疑,然后让学生在微课中寻找答案,学生对微课的内容非常感兴趣,看完视频后能积极举手发言,主动答疑,微课这种新方式非常容易积极学生学习的积极性,培养了学生对学习英语的兴趣,提高了学生学习英语的效率。整个教学流程更加流畅，课堂气氛也更轻松，学生的表现也活泼了许多，实现了课堂教学的高效化。而另一节由一个年轻的英语教师用六3班上的一般将来时复习课，她使用的是传统课堂教学模式，虽然课堂上使用了多媒体教学手段，但学生们对教学内容的关注力不够，举手发言的较少，学生不能自主解决问题。后面的环节更加难上，学生学习的状态很差。从课堂观察教学常规检查可以看出，实验班的学生主动参与英语课堂活动达到92.35%，学习英语的兴趣非常浓厚，而对比班的学生主动参与英语课堂活动只达58.79%。(见下图)

实验班和对比班的课堂学习兴趣和学习效率对比图

3.借助微课的研究，有效地创新了微课堂的教学模式，激发学生思维发展

研究、开发微课这一新型资源的最终目的一定要服务于学生，经过第一阶段的初步体验，课题组成员基本能适应和掌握这样的授课形式。经过大量的案例分析、同行交流，我们发现运用网络上的时态微课进入课堂，其实弊端是有的，网络上的微课大部分是讲授式的微课，讲得非常枯燥，没有情景创设，没有幽默的语言，学生熟悉这些微课之后，觉得看得有点闷。

因此我们教师根据学生们的特点，发挥团队的力量，设计适合学生们的微课，讲授方式是互动型。如，唐有红和曾慧两位老师共同合作制作了现在进行时的微课视频，她们能创设语境引入知识的重点，从语篇中让学生理解现在进行时的用法，她们都用简单易懂的语言，语音标准，适中，富有童趣，在短短的6分钟内圆满完成语法讲解任务，并注重小结，用简短的时间对现在进行时的知识和方法进行了精要的归纳和提升，整个微课结构完整，讲解到位。

因此结合我们做的课题研究，我们创新出一种微课堂的新模式，实验班的学生能在这种模式轻松自如地学习英语，并从微课中自主学习，容易把握到微课知识的重难点，完全调动学生主体的作用，激发他们的求知欲，引导学生主动积极地去大胆实践，让每个学生都能自觉参与到教学过程中，让学生在愉快的学习过程中，通过大胆猜想、思考质疑及主动探索，达到对所学知识点的真正掌握和理解，并能将这些思维能力灵活运用到其它课中，达到思维能力训练的真正目的。

4.借助微课的研究，有效解决易混知识点，提高学生学习成绩

相信对于很多初学英语的小学生来说，英语时态的有效掌握可谓伤透了脑筋！因为它们在不同的时间内运用不同的时态，但作为初学者，很难掌握到这一点。

因此在2017年11月—12月，课题组成员发挥团队的力量，设计了两个时态组合的微课视频，从微课设计上我们下足功夫，不但从串词上发挥幽默的语言，在视频里创设情境，引出知识点的主题，通过互动式的交际方式激发学生看视频的兴趣，在视频后大部分学生掌握了知识点的重点。

在2017年12月底，我们的实验班和对比班参加了校级举办的英语知识竞赛，从竞赛后收集的数据来看，不同分数段的人数在实验班和对比班有所不同。在进行试验前，实验班六2班的合格水平低于对照班六3、六5的，从总体上来看，实验班六2班的成绩排在城区的中下水平。而在实施了微课教学之后，实验班处两个班在优秀率的人数明显高于对比班，处在及格率的人数也略高于两个对照班，处在不及格的人数也逐渐减少。可见，微课教学对于不同水平的学生有一定的帮助。通过观察分析可知，实验班六2班学生的成绩之所以有所进步的原因：一是在引入微课前，教师出示问题让学生们大胆猜疑，利用鼓励评价方式激发学生大胆地猜测，提高了学生们思维发展的能力。很好地带动一批爱学习的学生们喜欢英语，做到主动回答问题，激活了课堂气氛。二是采用了互动式的微课视频，用生动幽默的语言吸引学生，在微课中设计一个真实的文本情境，并且提高学生在课堂积极回答、交流的能力，发挥学生认真思考、积极探究的能力，从而不断获得学习的乐趣，最终他们提高了自己的学习成绩。(见下对比图)

英语知识竞赛对比图

5.借助微课研究，优化微课设计，提高英语教学效率和质量

在微课课题研究过程中，我们一直比较重视微课的案例设计，因为一个好的微课是呈现教师的教学思路，展现了教师的教学理念。从微课案例研究分析中可以看出，制作微课时，我们在备课时要关注微小细节，主要有效引导学生在生活当中进行英语知识和英语语言的运用，还要在备课时注重教学内容的分析，围绕语篇情境，在情境里把核心内容展示出来,把抽象的英语知识形象化，以动态的知识载体形式来刺激学生的感官，激发学生学习的兴趣，并引导学生自主探究知识,更有效地掌握英语语篇知识内容,从根本上促进学生英语语言综合能力的发展。

因此我们摸索出学生们喜欢的微课设计，一个互动型的微课设计：创编语篇情境——在情境中展示核心内容——提出问题——微生互动——生参与游戏——解决疑问——生探究小结——微生成小结。

这一年来，在实验班上使用微课卓有成效，在2018年1月的期末考试中可以看出，实验班六(6)班的期末成绩仍然保持城区的第一名，实验班六(2)班的期末成绩从倒数第8名上升到顺数第10名，实验班五(1)班、五(5)班的期末成绩仍然排在城区和学校的前列。