技校计算机网络教学风险与防范策略

陆着丽

计算机网络主要是通过资源共享实现多台计算机互通的目的，计算机中的硬件及软件设备通过与数据资源的协同优化，可以实现对数据信息的协同控制，及时解决数据传输中存在的限制性问题，提高数据系统运行的稳定性。技校教学中，通过计算机设备的使用，可以有效满足学生的学习及实验需求，提高教学的整体效果。但是，在现阶段计算机网络资源使用的过程中，存在着一定的安全风险，因此，应针对这些风险构建科学化的解决策略，以便提高资源使用的价值，为技校计算机的教育优化奠定基础。

一、计算机网络安全风险

（一）恶意的人为攻击

恶意的人为攻击，是计算机网络运行中所面临的较为重大的威胁。黑客攻击手段不断更新，但是网络安全技术更新速度却相对较慢，导致网络信息的安全性无法得到保障。通常状况下，恶意的人为攻击，包括以下两个方面：第一，主动攻击，主要是网络黑客以各种信息的破坏形式影响网络信息的完整性、有效性；第二，被动攻击，主要是在不影响计算机系统运行的背景下，截取、破译信息。无论哪种行为，都会影响计算机的安全运行。

（二）网络软件漏洞

黑客主要通过网络漏洞恶意攻击计算机网络。虽然在现阶段网络软件安全技术构建中，设计了多种漏洞处理软件，但是伴随网络系统更新，一些安全软件无法满足漏洞的查找需求，因此，在网络发展的背景下，需要及时修补漏洞提高网络运行的稳定性。

（三）计算机网络病毒

计算机病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码。这些代码具有破坏性、复制性以及传染性的特点。因此会对计算机网络造成一定的破坏。

二、技校计算机网络教学中存在的问题

（一）教学方法被动

通过对技校计算机教学状况的分析发现，在教学中一些教师受到传统观念的影响，传授的理论知识相对单一，导致学生的学习兴趣与学习动力不足。同时，在技校计算机网络教学中，教师没有及时更新教学观念，导致创新方法流于形式，对教学的创新造成影响。而且，在教学过程中，一些教学方法相对被动，使全新的教学理念无法有效渗透，对教学方法的整合造成影响。

（二）学生基础薄弱

通过对技校计算机网络课程教学现状分析可知，学生在课程学习之前大都没有得到过专业的培训，学生基础素质相对薄弱，导致难以达到计算机课程教学目标，学生无法跟上教学进度，缺乏学习兴趣。而且，在技校院校计算机教学方式以及教学实践分析中，由于课程教学内容设计的局限性与学生能力的限制，导致教学课程无法顺利开展，从而影响课程教学的进度，也导致学生在这种教学背景下无法得到稳定发展。在现阶段教学中，教师应认识到这些问题，构建科学化的教学方法，提升计算机网络的安全性，满足现代化的教学需求。

三、计算机网络安全风险的防范策略

（一）明确实验项目的选择机制

教师需要认识到计算机课程教学的重要性，精心确定项目选择机制，设定项目方法。在此过程中应做到：第一，技校计算机教学中，选择的网络实验内容需要具有一定实施价值，通过这些实验项目的实施，引导学生理解理论知识，满足现代技校计算机教学的基本需求；第二，在项目教学的过程中，应积极培养技校学生的自主能力，激发学生的创新思维，并在整个过程中集思广益，强化学生的探究能力，提升技校课程教学的最终价值；第三，在技校网络实验教学的过程中，应保证教学内容的具体化，通过对学习项目的分析，整合针对性教学策略，以便强化学生接受知识的能力，为现代化项目策略的优化奠定基础，提高学生的专业能力。例如，在Power Point课程教学的过程中，教师可以在课前制作图文幻灯片，在课前进行展示，通过课程内容的引导，激发学生的探究兴趣，在学生掌握了幻灯片的构成原理之后，让学生动手制作，强化学生的实验探究能力与专业能力，满足计算机课程教学的整体需求。

（二）创设科学化的教学任务

在技校课程教学中，为了提高计算机网络课程教学的安全风险防范意识，可以针对课程教学中存在的问题，构建多元化的教学任务，满足现代化的教学需求，提升整体的教学质量。同时教师在教学中，应通过对学生学习能力的分析，构建多元化的信息网络平台，明确计算机安全风险，并提高学生对这些风险的认识，加深学生对互联网资源的认识，提高计算机课程教学的价值性，实现学生专业能力的稳定提升。例如，在技校计算机课程构建的过程中，教师可以通过实验教学平台的创设，为学生讲解Word图文混排的基本方法，整个教学环节中，教师需要针对学生的学习状况，引导学生制作Word图文，并在Excel中进行教学过程的排序，而且，教师可以根据本班学生的成绩，输入及编辑分科成绩，使学生在整个实验探究以及活动参与中，增强自己的能力。在整个过程中，教师一定要让学生认识到计算机运用中存在的风险，针对风险因素构建解决策略，以便提升最终的教学效果，提高学生对风险控制的认识。

（三）建立多样化的中高职衔接技校教育教学考核评价体系

目前，大多数技工院校都采取引入职业技能等级证书考核制度，在实施的过程中，应该引导师生客观正确地看待职业技能等级证书考试方式，不必盲目相信职业技能证书考核结果。更应该注重校企合作，适当引入整合企业项目资源，以企业项目为目标，分解各项目形成各个实践环节任务，在企业技术人员指导下编写有特色的企业项目实践任务式校本教材，形成工作任务式项目教学方式，让技校学生在“做中学，学中做”的过程中培养实践操作技能，培养创新意识。在实践环节工作任务中对学生进行及时过程性评价考核，体现学生真实的实践操作技能水平和职业素养，让实践任务过程性评价考核从单一的理论课程的终结性评价考核中分离出来，形成独立的重要的实践任务过程性评价考核方式，形成符合为企业需求培养技校学生职业技能和职业素养为导向的“多样化考核评价体系”。在过程性评价考核中，评价指标既要精简，又要实用。根据评价指标对学生进行过程性评价考核；另一方面也可以为教师的教学提出改进依据。

（四）加强计算机网络安全管理教育

在技校计算机网络安全教学的过程中，教师需要具备较高的安全教育意识，在学生学习的过程中应帮助学生树立安全责任意识，提高计算机网络教学的安全性。例如，在技校计算机课程教学的过程中，为了提高学生的风险防范意识，教师可以为学生创设实验探究环境，分析防范计算机病毒的策略，让学生认识到当计算机系统遭受到病毒感染时，会出现信息保存不合理、程序损坏以及资源被窃取、篡改的问题，使学生在计算机网络使用中，逐渐提高计算机病毒防范意识。同时，教师在病毒防范教学中，应通过及时安装病毒查杀软件，保证计算机系统运行的安全性。又如，在计算机漏洞问题分析的过程中，教师首先应明确漏洞扫描技术的概念，所谓的漏洞扫描技术就是通过特定程序以及软件的使用，查找计算机中存在的漏洞，实现对漏洞的及时恢复。如果计算机系统中的漏洞得不到及时修复，会严重影响网络系统的安全性，从而对信息系统造成破坏，所以，需要针对漏洞问题构建科学化的解决策略，以便提高网络系统运行的安全性，满足现代技校计算机课程教学的需求。

四、结语

总而言之，在现阶段技校计算机网络安全课程教学的过程中，为了提高网络信息使用的安全性，应通过对教学方法的分析，革新教学内容，提高教学的整体价值，并充分满足现代网络教学的核心需求。同时，针对技校计算机实验课程教学内容，在教学中教师需要明确网络风险内容，通过对计算机网络技术的分析，完善教学方法，以提高教学的价值性，促进现代教育工作的稳定创新。