加强职业指导工作 推动学生优质就业

陈海霞

摘 要：技工院校职业指导工作不仅对培养学生的职业素养有着重要意义，而且与学生就业也有着密切的关系。本文从当前技工院校职业指导工作存在的问题入手，不仅对职业指导工作存在问题的原因进行了分析，而且提出了相应的对策与建议，即采取建立有效的职业指导监督评价机制、分层分级进行职业指导和加强校企合作等方法推动学生实现优质就业。

关键词：技工院校  职业指导  存在问题  原因分析  对策建议

当前，各技工院校的职业指导工作虽然取得了一定的进展，但从职业指导开展的现状和学生需求的现状可以看到，仍然存在着各种各样的问题。从国家的角度而言，对技工院校职业指导工作缺乏必要的指导评估监督机制;从学校的角度而言，学校在职业指导方面所做的工作与学生的实际需求仍然存在着一定的差距;从学生和家长的角度而言，对学校职业指导工作重视程度不够。正视问题并找到造成问题的原因，并针对这些问题寻求有效的对策，是今后推进各技工院校职业指导工作的关键所在。

一、学校职业指导工作中存在的问题

1.学校对学生职业指导的需求了解不够，校外职业指导专家、行业企业人员参与度不高

目前，部分学生认为学校职业指导缺乏针对性和专业性，学校职业指导服务与学生的需求存在着一定的脱节。学生希望学校多从专业和个性特点的角度对他们进行分层次的职业指导，这样更具有针对性。同时，除了学校的职业指导课教师，学生希望学校能聘请校外职业指导专家和行业企业人员到学校，和他们进行近距离的接触和交流，幫助他们了解行业发展动向，进行职业模拟训练，掌握求职技巧，进行职业生涯规划，最终实现成功就业。

2.职业指导教师良莠不齐，职业指导授课方法缺乏创新

在各技工院校，有些职业指导教师自身有着丰富的企业工作经历，因此能够将理论和实践进行有效结合，成为受学生欢迎的职业指导教师。但在有些学校，没有从事专项教学的职业指导教师，有的是由德育老师、基础课老师或专业课老师来兼任，所以在具体的教学中，只能做到照本宣科，而不能从实践出发为学生进行有效的职业指导。

3.学生自我认识不足，职业意识淡薄

在当前技工院校职业指导工作中，学校职业指导对学生缺乏必要的心理测量。而对学生的性格特质测试、能力测试和性格职业测试，能够帮助学生了解自我、认识自我，从而能结合自己的兴趣特点去进行自我规划。对于大部分学生而言，由于学习基础相对薄弱才选择了技工学校，所以他们在入学前，尽管在专业的选择上结合了自己的兴趣，也听取了家长、老师和朋友的意见，但是仍然具有一定的随意性。学生入学后尽管经过了一段时间的学习，但是他们对于专业内容的了解与发展方向的把握依然处于一般状态。

4.学生职业体验、模拟次数较少，缺乏自我职业生涯规划

尽管各技工院校都非常重视职业指导工作，开设了相关的职业指导课程，邀请企业专家进行相应的职业指导讲座，在专业课教学和日常的德育活动中培养学生的职业素养，但是，学生使用职业体验、职业模拟的次数仍然相对较少。因此，学生除了希望能深入企业去参观，也希望有更多的职业体验机会，学校能够聘请相关的职业指导专家对他们进行职业模拟训练。相应的职业体验和职业模拟能够加深学生对职业的认识。目前，在学生职业生涯规划上，尽管从上级部门到各技工院校都非常重视，但是仍有很多学生对职业生涯规划的认识是模糊的，也没有相关的职业指导教师对学生进行有效的指导，因此学生也无法对自己进行职业生涯方面的规划。

5.职业指导课程指导内容偏重理论，具体、丰富的案例不足

目前的职业指导课程不仅课时安排少，而且内容偏重理论，这与学生的需求存在着一定的差距，学生希望的职业指导课程内容上是丰富的，形式上是灵活的。随着资讯的快速传递与媒体资源的丰富，职业指导课程内容呈现出滞后的一面，这就要求职业指导课程的指导内容能够突破课本的限制，紧跟形势，针对不同专业的不同学生进行相应的职业指导。同时，学生认为职业指导课程的案例相对较少，希望能够了解到更多和自己所学专业相关的具体、丰富的案例。

6.职业指导课程授课方式单一，以学生为主的互动教学未能突出

各技工院校的职业指导课程教学以课堂教学和讲座为主，有的学校在低年级采取课堂教学的方式，在高年级采取讲座的形式。虽然教师倡导要在学生中开展讨论演讲、活动拓展训练和以学生为主的互动教学，但是实施的效果并不理想，这些授课方式并没有在职业指导课程中得到很好的贯彻和执行。一方面和职业指导课程的课时少有一定的关系，另一方面和职业指导师资队伍有一定的关系，这支队伍专业化程度不高，从专业的角度上看，他们还没有掌握这些内容的技巧和方法。因此，在上职业指导课程的过程中，学生会认为形式单一，教师与自己缺乏交流互动，学生的参与热情也随之降低。

二、职业指导工作中存在问题的原因分析

技工院校职业指导存在问题的原因不是单方面的，有其错综复杂性，既有国家层面指导监督评价机制的问题，又有学校规范的职业指导制度体系的问题，还有学生认知的问题，下面就从这三个角度对技工院校职业指导工作中存在问题的原因进行简单分析。

1.缺乏国家层面的对技工院校职业指导工作建设的监督评价机制

技工院校的职业指导工作要取得重大进展，离不开国家层面对技工院校职业指导工作建设的监督评价机制，而目前这一方面工作是欠缺的。上级主管部门要建立起技工院校职业指导的规章制度，既要有相应的组织管理制度，也要有健全的监督评价机制。目前各技工院校急缺一支专业的职业指导师资队伍。在培训当中，不仅要提高职业指导教师自身的理论水平，让他们掌握国内外先进的职业指导教育理念，而且要让他们掌握职业指导的具体方法，从而能够有效地对学生进行职业指导。同时，对于那些在技工院校职业指导工作中取得优异成绩的老师要给予表彰，调动他们的工作积极性，组建骨干职业指导教师队伍。这些骨干是上级主管部门和学校之间的桥梁，有助于将上级职业指导工作思想带入学校具体的职业工作中。当国家的针对技工院校职业指导工作建设的监督评价机制规范化并得到有效贯彻执行时，那么学校职业指导工作将会上一个新的台阶。

2.学校未设立专门的职业指导工作组织机构，分类职业指导工作不到位

尽管各技工院校都认识到职业指导工作对于学生就业的重要性，但是在具体操作中并没有把职业指导工作放在一个独立且突出的位置上，大部分学校未设立专门的职业指导工作组织机构，也没有专业化职业指导师资队伍，这就使得学校的职业指导工作没有系统和科学的规划，职业指导工作仅是流于职业指导课程和实习前的职业指导讲座这种形式当中。对于学校而言，不仅要设立专门的职业指导工作组织机构，这个机构要由主管校領导负责，职业指导教师、班主任和任课教师为骨干，学校其他人员共同参与，还应有一套相应的规章制度来保障学校职业指导工作的顺利开展。

同时，各技工院校也要解决好目前职业指导工作中太过泛化的问题，缺乏针对性和专业性，要结合学生个人的特点进行分类职业指导。为了将分类职业指导落实到位，学校就业办要加大力度针对各专业进行深度的校企合作，不断增加和优质企业的校企合作，给学生创造尽可能多的选择机会，这样学生能够结合自己所学的专业和兴趣爱好去选择企业，满足他们在就业方面的需求。

3.学生在专业选择上只顾眼前利益，未进行长远的考虑

从学生的角度而言，在最初的专业选择上多听从父母、老师和朋友的意见，对专业并不了解，只是盲目追求当下比较热门的专业去学，也没有考虑自身的特点和兴趣爱好。在具体的学习中，有些学生上进心强，逐渐揉入自己所学的专业当中，也有些学生经过一段时间的学习，发现自己根本不喜欢这个专业，再加上职业指导课程授课的过程中更多的是老师在讲，能给学生创造的职业模拟活动少之又少，更加造成了学生对职业指导的不重视甚至忽视，这也加大了学校职业指导工作的难度。

三、对策与思考

在当前技工院校生源减少、竞争激烈的情况下，学生能否成功就业也关系着一所技工院校的生存与发展。因此，在充分考虑学生需求的前提下，做好学校职业指导工作刻不容缓，而这项工作的开展能否取得成效，既离不开上级主管部门的支持，也离不开学校职业指导的开展和学生的高度重视。为此，笔者提出如下对策。

1.要健全完善职业指导机构的职能，建立有效的职业指导监督评价机制

从国家的角度而言，要健全完善职业指导机构的职能，这项职能不仅体现在作为一个独立的机构去开展工作和充分发挥职业指导的作用，还要形成一系列行之有效的制度和措施，要有专职的职业指导专家，要有相应的职业指导监督评价机制，要定期对各技工院校的职业指导工作进行检查、评估和反馈，从而促进各学校职业指导工作的有效开展。

同时，上级主管部门职业指导机构要承担起为技工院校培训职业指导教师的职能，职业指导方面的专家定期要对技工院校职业指导教师进行理论及实践方面的培训。在培训中，将职业指导方面的科学理论及方法技能贯穿其中，使技工院校职业指导教师不仅掌握前沿的理论，而且能将这些方法技能运用到具体的教学当中，在上课的过程中既有相关的理论知识，又能有较强的组织学生进行职业体验和职业模拟活动的能力，从而帮助技工院校建立起一支专业化的职业指导教师队伍。

2.要突出职业指导的地位和作用，形成制度化、系统化和科学化的职业指导体系

从学校的角度而言，要突出学校职业指导工作的地位和作用，不仅体现在组织机构上使职业指导从招就办、学生科或教务科独立出来，还体现在形成一套完整系统的职业指导理念和可供操作的具体方法。各技工院校校领导要高度重视职业指导工作，由学校职业指导部门牵头，教务科、学生科和招就办紧密配合，各部门齐抓共管把职业指导作为学生成长中的一件大事来抓，树立学生的职业理想、培养学生的职业意识，提高学生的职业素养，最终实现学生的职业目标。

3.要对学生进行分年级、分专业的分类职业指导

技工院校职业指导工作是一项系统工程，它贯穿于学生在校学习的全部过程。因此，学校职业指导部门要对学生进行分年级、分专业的分类职业指导。在新生入学的第一学期，职业指导课的内容可以是对所学专业的介绍，相关企业的参观以及职业理想的树立，最终为学生走进企业、了解企业，明确职业目标奠定基础。第二学期的职业指导课要对学生进行职业素养方面的教育，从职业礼仪、职业操守、职业精神等方面对学生进行潜移默化的影响和教育，并且可以邀请本专业的优秀毕业生深入班级和学生面对面进行交流。二年级第一学期的职业指导课的内容可以是职业生涯规划系列活动，引导教育学生认识职业、专业、社会需求和职业状况，对职业生涯成败的经验进行分析认知，初步建立起自己的职业生涯规划，学校定期让学生进行职业认知信息的收集整理、对职业状况进行社会调查、进行职业体验，最终能够初步形成职业目标规划。第二学期的职业指导课可以设置通用职业素养讲座课程，让学生了解企业的管理制度、考核方法以及用人要求。通过这些讲座，增强学生继续学习的能力，培养终身学习的理念，也为学生向实习就业转化实现了对接。当然，职业指导工作不仅体现在职业指导课程中，也要贯穿于专业课教学、综合素质课、第二课堂和社会实践活动的方方面面。

4.要建立一支由职业指导教师为主的专业化的职业指导教师队伍

目前，各技工院校都开设了职业指导课，主要由德育课教师、基础课教师或其他教师来上，各学校共同的特点是缺少一支专业的职业指导教师队伍，这无疑会影响到这门课程的教学效果，教师在讲课中内容偏于理论，不够生动，学生由不爱听发展到认为这门课可有可无。因此，建立起一支由职业指导教师为主的专业的职业指导教师队伍对于技工院校职业指导工作有着重要的意义，它是学校职业指导工作能否取得成效的关键因素。同时，学校要对专业的职业指导教师进行定期的校外或校内培训。因为随着形势的发展，国家经济发展的战略会有所调整，就业形势也是不断变化的，作为职业指导教师要敏锐地感知到这一点，通过学习不断提高自身的素质，并迅速地体现在自己的教学当中，并能传达给学生。

学校职业指导是一项系统的工程，不仅要依靠从事职业指导工作的相关人员，要以从事职业指导的专业人员为主，班主任、任课教师以及其他部门紧密配合，全员育人，共同做好学校的职业指导工作。

5.要進行深度的校企合作，使学校职业指导工作真正落地

学生能否成功就业不仅是学生、家长评价学校的一把标尺，也是衡量一所技工院校办学质量的重要指标。一所优秀的技校不仅要将知识技能传授给学生，更重要的是使毕业生能够在社会经济发展中找准自己的位置，施展自己的才华。深入实施校企合作，既是技工院校发展的需要，也是技工院校职业指导工作真正落地的基础。明确了这一点，学校要积极探索多种有效的校企合作模式，实现订单式培养，为学生实现优质就业搭建平台。

学校通过校企合作与企业对接，聘请校外指导专家和行业企业人员深入学校，采取灵活的职业指导课授课形式，不仅为学生三年后的就业提供了便利，也会开拓学生在校期间的视野。根据专业设置的校企合作实验班可以更早开展，比如在入学一学期之后，由企业技师和学校教师共同组建一支实力雄厚的师资队伍，双方共同制订培训计划，选择培训内容，编写培训教材，为学生提供真实的一体化教学及试训环境，提高学生的实践技能。同时，学校与企业深度的校企合作可以方便各专业的学生到企业实地参观以及下厂进行企业实习。

技工院校职业指导工作不仅关系到学生未来的发展，而且关系到学校的生存与发展。本文在找寻原因的基础上分析当前技工院校职业指导工作中存在的问题，并提出一些建议，希望在这个过程中，学校能加强对职业指导的认识，培养学生职业意识和技能，做好职业指导方面的服务工作，推动学生今后的优质就业。

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（作者单位：北京市应用高级技工学校）