试论微课在初中语文教学中的应用现状及对策

王爱琴

【摘 要】初中阶段是夯实语文基础知识的阶段，在进行语文教学的时候，教师需要结合教学内容和初中生的具体情况选择恰当的教学方式，微课的出现为语文教学方式的创新提供了可能。本文将先介绍微课教学的特点，再介绍微课教学应用的现状，最后阐明提高微课教学有效性的策略。

【关键词】微课;初中语文;应用现状;对策

随着语文教学方式的不断发展，微课这种新型的教学方式逐渐被引入到语文教学中，相较于传统的教学方式，微课教学具有时间短、针对性强、图文并茂、学生喜闻乐见等特点，从而可以让初中生更加快速高效地获得语文知识，激发对语文学习的兴趣，和教师保持良好的沟通交流，形成语文学习思维方式，最终提高语文教学的质量和效率。

一、微课教学的特点

（一）教学目标明确

不同于传统的教学方式，在进行微课教学的时候，课程安排都有明确的主题划分，这让初中生在学习的时候更有方向感，能根据自身的需要选择需要加强学习的部分，用有针对性的学习方式克服语文学习中存在的漏洞，让初中生养成良好的语文学习习惯，打好语文学习的基础，从而能更加高效的进行下一阶段的语文学习。

（二）教学时长较短

微课教学时间短是微课教学最显著的特点，这符合初中生注意力集中时长的需求。每个微课的时长严格控制在十分钟之内，这就让初中生能在短时间之内高度集中，学习微课中涉及的一个知识点或者重难点讲解，让初中生能切实有效的学到相关语文知识，而微课的时长限制也让教学内容都是最贴合初中生需要的，这也在一定程度上提高了语文教学的质量和效率，符合对语文教学效果提出的新要求。

（三）教学内容趣味性强

微课还有一个特点就是趣味性强，毕竟在进行微课学习的时候，初中生可以根据自身的需要选择学习的内容，如果有不同的教师教授同一个内容，初中生还可以选择不同的教学风格进行学习，激发初中生对语文学习的兴趣，积极主动的学习系统的语文知识，提高自身的语文综合素质。

（四）学习不受时空限制

微课是互联网的发展和信息设备普及的产物，这就意味着微课具有不受时空限制的特点，只要有网络和移动设备，就能根据自身的需要随时随地进行微课学习，还可以通过个性化课程定制进行直播学习，学习过程中遇到问题，还可以随时进行回看，在巩固已经学习知识的基础上学习新的知识。

二、微课教学应用的现状

（一）引入时机不合理

微课作为一种新型的教学方式，正确的将其引入教学能提高语文教学的质量和效率。但是在当前教育的大背景下，由于教师引入微课的时机不合理，导致微课教学无法达到应有的效果。这主要体现在两方面：第一，教师引入微课的时候并没有结合初中生的学习情况，总是或早或晚，时机不恰当可能对初中生的理解带来负担，让初中生无法充分利用微课来帮助自身对语文知识的理解，降低语文学习的效率;第二，微课本身的时长较短，如果只是简单的在课程中引入微课，可能无法引起初中生的重视，而让语文教学的重点产生偏差。

（二）对微课理解存在误区

现阶段，在引入微课教学的时候，因为对现有资源的利用不恰当，导致初中生对微课的作用存在误区，并没有将微课当成是巩固复习所学知识的方法，只是单纯的看微课中间的讲解，即使在看微课中遇到问题，也没有及时的记录下来反馈给教师，微课达不到应有的引导初中生发现问题、解决问题的作用，这就会让微课的教学效率相对低下，初中生也无法从课堂上真正掌握新知识。

（三）微课教学流于形式

在用微课进行教学的时候，因为涉及互联网这个新兴事物，遭到了很多家长的反对，毕竟在他们的认知里，互联网的信息纷繁复杂，如果让初中生用微课进行学习，因为自身的辨别能力不强，他们很可能受到不良信息的影响，这对他们的学习只会带来不利的影响。而受到家长言论的影响，在进行语文教学时，教师也只是簡单的引入一下微课这个教学方式，或是让初中生统一观看微课内容，让微课教学流于形式。

三、提高微课教学有效性的策略

（一）对微课教学进行精准定位

在将微课教学引入语文教学课堂的时候，首先要对微课进行一个精准的定位，毕竟微课是一个语文知识的拓展部分，而不是节点知识，在定位之后再对微课内容进行整合优化，通过提出问题—讨论—微课讲解答案—做练习题的顺序设计教学流程，让微课能有效作用在语文教学中。从微课的时长定位来看，比较适合作为语文知识的引入阶段，初中生在用微课进行学习的时候，需要独立观看并获得相关知识，而在这个学习的过程中，初中生更多的是加深对语文基础知识或教材内容的初步理解，也就相当于是整体课堂预习，在正式讲解教材内容的时候，教师再根据微课拓展的内容引导初中生进行深入思考，让初中生能真正掌握新学到的语文知识。比如：在讲解语文阅读知识的时候，把微课作为语文阅读教学的一个引入方式，介绍语文阅读讲解的构成，让初中生对阅读知识有一个初步理解，也让初中生能有在阅读的同时进行语言积累的意识，逐渐形成语文学习的思维方式，提高初中生的阅读综合能力，而之后的教学也由此为切入点，围绕语文阅读的技巧和方法进行有效教学。

（二）优化微课教学资源

微课有时长的限制，这也就意味着在用微课进行讲解的时候，需要优化微课的教学资源，让重点教学内容能完全整合在十分钟左右的微课中，而这就对教师的教学提出了新的要求。在设立微课内容的时候，以优秀的微课内容为参考对象，之后再结合初中生的学习情况进行有针对性的教学确保选取的微课资源都能帮助初中生更好的理解语文知识，而不只是单纯的让语文课堂教学显得更丰富。如：在讲解文言文的时候，如果初中生不了解古人的表达方式，可以先用微课的方式引入这个概念，让初中生对文言文有一个大致的了解，知道文言文的行文方式和情感表达的方法，再进一步引导初中生从词语、句子、段落来讲解文言文，以“然则”为例，在文言文中，是既然这样那么的意思，这也是在文言文表达中常见的一种形式，以这个词为突破口，让初中生分块进行文言文知识的学习，如果初中生能按照一定的规律进行文言文学习，这样既可以让初中生在学习的时候少走点弯路，又能提高语文课堂教学的整体质量和效率。

（三）转变微课教学理念

家长对微课教学存在的误区也是影响微课教学发展的重要因素，那么就需要教师时刻和家长保持有效联系，让家长也能体会到微课教学的好处，而不仅仅是将其归于互联网，认为其会对初中生带来不利的影响，更多的是加强对初中生的引导，加强辨别网络信息的能力，从而能利用微课进行高效学习。具体来说，教师可以建立家长交流群，每天在群内分享一个作文微课教学实例，让家长能在观看写作技巧讲解的时候，逐渐降低对微课教学的偏见;还可以定期开设作文微课教学的研讨会，邀请相关的微课专家进行作文专题讲座，家长和初中生一起参与其中，用最专业的信息和讲解方式让家长接受微课这种教学方式，也让初中生在感兴趣的前提下能更加积极主动的进行写作练习，从而提高初中生的语文综合能力。

结束语

综上所述，微课作为一种新型的教学方式，在语文课堂教学中发挥着越来越重要的作用，但是由于课程安排、观念理解存在误区，教师在将微课引入语文教学的时候，要注意从微课教学进行精准定位、优化微课教学资源、转变微课教学理念三方面入手，激发初中生对微课学习的兴趣，营造出一个良好的语文教学氛围，将微课教学落到实处，让整个初中语文教育朝着多元化高效率的方向发展。

【参考文献】

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