提升小学低年级语文阅读有效性的措施

刘凌云

【摘 要】阅读是语文教学的重中之重，对学生阅读能力的培养应该从小学低年级做起，但当前小学低年级语文阅读教学中存在诸多问题，学生缺乏阅读兴趣、缺乏良好阅读习惯，教师的灌输式阅读教学也无法取得良好效果。在新课改背景下，小学低年级语文教师在阅读教学中应从培养学生阅读兴趣、营造良好阅读氛围、创新阅读教学模式等几方面做起，提升小学低年级语文阅读的有效性。

【关键词】小学;低年级;语文;阅读教学

在语文教学中，阅读是博观、厚积的信息输入过程，写作则是约取、薄发的创造性表达过程，这两者之中阅读是基础，因此语文教学应该注重培养学生阅读能力。在小学低年级语文教学中实施阅读教学，字词积累的匮乏、阅读经验的缺乏都成为制约低年级语文阅读教学有效性提升的关键因素。作为一名小学低年级语文教师，要将培养小学生阅读兴趣作为阅读教学的起点，并在阅读教学过程中充分激发他们的主体性，让他们阅读、“悦读”，在大量阅读、多种形式的阅读过程中培养起对阅读的兴趣、提升阅读能力、养成良好的阅读习惯。具体而言，在小学低年级语文阅读教学中，教师可以采取如下措施：

一、培养低年级小学生阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对事物的直接兴趣是影响低年级小学生学习效果的重要因素。因此，在低年级语文阅读教学中，提升教学有效性教师应从激趣做起。教师应该通过多样化的教学手段成功激发小学生对阅读材料的兴趣。教师可以在阅读教学中巧用导入方法激发学生兴趣;可以运用齐读、分组读、分角色读、打擂读等各种阅读方法激发低年级小学生的阅读兴趣;可以利用多媒体创设与阅读文本内容相关的各种情境，激发小学生想象，让小学生感受到阅读的乐趣。例如，在人教部编版一年级上册《小小的船》阅读教学中，教师就可以首先提问在晴朗的夜空中可以看到什么？在小学生自由回答的基础上教师利用多媒体播放夜空的图片，辅以优美的儿童歌曲，然后让小学生在仔细观察弯弯的月亮的基础上说说月亮像什么？借此引出课题。再如在《姓氏歌》阅读教学中，教师可以学生分成两人小组，以你问我答的方式读文，他们的阅读兴趣被成功激发出来。

二、多措并举营造良好阅读氛围

“文化自信”是习近平主席提出的四个自信当中最持久的力量，阅读则是提升文化自信的重要途径。打造书香中国要从打造书香班级、打造书香校园做起。教师要为低年级小学生营造有益于阅读的良好氛围，打造书香班级。为了让低年级小学生“悦读”，教师可以将每堂课的前两分钟开辟为讲故事时间，让小学生将自己读到的精彩、短小的故事分享给大家;在黑板报上开辟阅读园地、在班内的某个角落中设置“阅读角”;定期组织“阅读明星”评比活动，让低年级小学生在良好的阅读氛围当中，在阅读教材上课文的同时广泛涉猎自己喜欢、对自己成长有益的儿童书籍。教师还应该争取家长的支持，鼓励他们开展亲子阅读活动，要求父母每天利用休息时间和孩子一起进行十分钟的“亲子阅读”，让小学生在学校、家庭共创的良好阅读氛围当中广泛阅读、爱上阅读，养成良好阅读习惯。

三、创新阅读教学模式

传统的阅读教学采用的是填鸭式教学法，以教师的精讲、详细分析代替学生的读与个性化感悟，长此以往小学生对阅读缺乏兴趣，阅读教学效果自然低下。为提升低年级语文阅读教学有效性，教师应该创新阅读教学模式，淡化对课文的分析讲解、鼓励学生进行个性化阅读。教师应该对阅读训练加以强化，最大限度的压缩教师的“讲”“析”，最大限度的扩大学生的“读”。受思维能力、知識经验限制，小学生的读往往仅限于文字表面，对文字背后蕴含着的情感、深刻意蕴难以真正理解，这就需要教师在鼓励小学生多读的同时“以问促读”，设置由浅入深的一系列问题引领小学生边读边想，在读的过程中展开探究，从而在读中悟，加深对阅读文本的理解。这种以学生为主体的全新阅读教学模式不仅可以培养学生对阅读的兴趣，还可以帮助他们学会阅读，掌握阅读技巧、提高阅读能力。例如，在部编版二年级上册《曹冲称象》阅读教学中，教师可以首先用多媒体课件演示曹冲称象的过程，激发学生阅读兴趣。在让学生自行朗读了解课文过程中，教师要设计一系列问题“听了大臣们提出的称象方法曹操为什么直摇头？”“曹冲是用什么办法称出大象的重量的？”“曹冲称象的过程是怎样的？”引导学生在阅读过程中深入理解课文。然后教师鼓励他们分角色朗读课文，根据自己对人物形象、心理的体会，加上动作和表情。在以生为本的阅读过程中，他们不仅更好的理解了文本，在阅读过程中学会探究、主动解决问题，还养成了主动阅读、边读边思考的良好阅读习惯。

总而言之，语文课堂上不能缺乏朗朗读书声，阅读教学不能以教师的精讲解析代替小学生的阅读体验。小学低年级语文教师在阅读教学中要结合低年级小学生身心发展特点，采取可以成功激发他们阅读兴趣、帮助他们掌握阅读技巧、养成良好阅读习惯的措施，从而真正提升低年级语文阅读的有效性。

【参考文献】

[1]张艳侠.浅析提高小学低年级语文阅读教学有效性的策略[J].新校园（中旬刊），2018（4）：24

[2]缪文君.构建低年级语文童趣阅读课堂的策略[J].新课程导学，2018（18）：97

[3]陶颖.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].小学生作文辅导，2018（7）：62