浅谈初中物理实验课教学

朱峰

摘 要：物理是一门以实验为基础的科学，实验在初中物理教学中起着重要作用，能够充分吸引和调动学生，也可以提高学生的动手能力和与人交流合作的能力。学生会在实验过程中获得成功的喜悦，感受学习的乐趣。如果教师能上好实验课，会让学生快乐学习的同时，提高学习效率，学好物理这门课程。反之，会严重影响学生学习物理的积极性，会让学生觉得索然无味，使教学活动无法良好开展。本文根据笔者自身教学经验，谈一谈如何进行物理实验课的教学。

关键词：初中物理;实验课;趣味性;提高效率

一、实验课教学要体现趣味性

物理实验具有动机功能，能充分吸引学生的注意力，调动学生积极性，这一点是毋庸置疑的，那么加强物理实验的趣味性，是我们一线教师必须面对的解决的问题。针对这一问题，本人在教学中创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新颖的教学形式。

“趣味实验”系列：是通过设计美妙、新奇、有趣的实验来丰富实验课教学。如声现象中的“用声音吹灭蜡烛”，“会听话的小瓶”，“自制水瓶琴”等;光现象中的“人造彩虹”，“海市蜃楼”等;热现象中的“烧不断的棉线”，“糖的燃烧”等;电现象中的“火焰开关”，“米粒四射—电荷性质的魅力”，“胡椒粉与盐巴的分离”等;力现象中的“自己会走路的杯子”，“神奇的牙签”等。通过这些趣味性实验，能强烈激发学生的感官，使学生感受到物理实验的奥妙和无限魅力。对培养学生学习物理的兴趣起着不可替代的作用。

“课后小实验”系列：是让学生在课下进行一些易于操作的、趣味性强的实验，这些实验对器材的要求都不高，多为生活中常见的物品。如“筷子的神力”，“带电的报纸”，“水合的分流”，“有孔纸片拖水”，“用注射器自制潜水艇模型并演示其沉浮过程”，“手绢的秘密”等等。通过这些家庭小实验，可以丰富学生的课余生活，为学生知识的学习和能力的培养都起着一定的作用。

二、实验课教学要加强对学生动手能力的培养

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”这说明学生的动手能力是必不可少的，是理论知识到实际运用的过程。因此，初中物理实验课教学要加强对学生动手能力的培养。

1.让学生多动手。实验课堂上，要给学生多创造动手操作的机会，鼓励学生大胆操作，引导学生设计实验，能够自己提出问题并通过实验得到结论，在实验中培养学生分析问题和解决问题的能力。例如在“机械效率的测量实验”中，我让学生组装滑轮组、测量钩码重力、用刻度尺测量距离、让学生计算有用功和总功，从而得到滑轮组的机械效率，让学生通过一些列的动手操作巩固理论知识，感受物理学习的乐趣和获得一定的成就感。

2.让学生都动手。在实验课堂上，小组内往往会有激烈的讨论，最终也能得到正确的结论，但在实验操作考试时，并不是所有学生都非常理想，这是什么原因呢？原来在实验课堂上，老师只注意各小组是否动手、各组完成实验的情况，而实验操作常常是部分动手能力强的同学进行，一些同学选择“观战”，因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使动手能力的培养落实到每名学生上。

三、物理实验课教学要加强对学生创新思维的培养

在实验课堂上，应依据实验原理、已有的实验器材、学生的操作能力，鼓励学生独立设计实验，寻找实验的多种方法。

例如：帕斯卡“桶裂”实验可以很好地证明液体压强与液体的深度有关，可是该实验装置高度太高不便在教室里演示。这时可启发学生思考：能否把所有的装置都相应地缩小呢？答案是否定的。接着再问：管长减短了，液体压强减小了，液体对木桶的压力必定减小;而桶尽管缩小了，但其耐压性几乎不变，桶就不可能裂开，能否用其他物体来模拟“裂桶”呢？学生自然会想到用耐压性较低的物体来代替（如薄塑料袋），比较装满水的塑料袋在同质量的一杯水与一管水作用下不同情形，液体压强的实质就非常容易理解了。

在课堂教学中，要加强对学生创新思维能力的培养，让学生通过多角度的去考虑问题，解决问题要进行独立思考，善于分析实验现象。不断地运用创造性思维方法解决问题，能够解放学生的思维，拓宽学生的眼界，从而使创新能力得到發展。

四、教师要提前做好引导

有时候会出现这种情况：实验课前，学生们都非常兴奋，期待已久的实验课终于到来。但是真到了让他们实际操作时，却感到很困惑，不知从何下手。作为老师，上课之后如果仍强调实验目的、注意事项等，教学时间难免不够。所以，教师要在课前做好引导，引导学生课前有目的的进行预习，有些实验可以布置学生分组讨论出实验目的、实验步骤等，让学生在课前就对操作步骤和注意事项有一定了解，提高课堂效率。

总之，实验是物理教学的关键环节，是落实物理课程目标，培养学生动手能力的主要途径，也是实现物理课程改革和创新的重要保证。教师要十分重视实验课教学，培养学生创新思维，开发学生潜能。依靠具有创新的教师通过创造性的教育一定能培养出创造性的学生，而教师对实验创新又是落实这一目标的一个关键。