学科综合教学在启蒙教育中的应用

郑诗璇

摘 要：随着2016年二胎政策全面放开，儿童数量也随之大大增加，这一状况致使各类家庭对早教市场的需求也有了大幅度的提升。由于市场多元化、竞争强，各种形式的教育方式层出不穷，家长的教育观念也随之受到影响，对孩子的启蒙教育有了更全面、更综合的考虑，学科综合教学作为素质教育的要求，在孩子的启蒙教育中有着较强的必要性。本文以学科综合教学在启蒙教育中的應用为研究对象，着重分析了学科综合教学和其在儿童启蒙教育中的应用。

关键词：学科综合教学;启蒙教育;应用

学科综合教学是素质教育的要求，是社会进步和科技发展的要求，是培养学生开拓精神和创新意识提高分析问题和解决问题的能力的途径，同时也是启蒙教育的重要基础。学科综合教学以SLAM（科学、语文和英语、人文艺术、数学）教育坊形式，培养儿童对基础学科的好奇，兴趣，从而对儿童进行启蒙教学，一定程度上培养儿童从更多视角认识不同学科间的联系，提高其整合知识以及在复杂情境中发展解决问题的能力。

一、学科综合教学概述

本文中所指的学科综合教学为SLAM（科学、语文和英语、人文艺术、数学）教育坊，是旨在培养儿童对基础学科的兴趣。其以独创的“4*2综合模式”（SLAM基础知识与特色教学内容相结合）进行互动式教学，其核心内容为语言（语文、英语）启蒙以及优质的人文艺术与STEM的学习体验[1]。

二、学科综合教学在启蒙教育中兴起的背景及由来

（1）2016年二胎政策全面放开，在未来几年，儿童的数量将大大增加，对早教市场的需求也将大幅提升;随着时代的进步，家长们的教育观念也在不断更新，据调查，68%家长的教育理念更愿意听从专业人士的指导，由此，我们不断探索早教市场中何种教学方式在启蒙教育中具有更强的应用性。

（2）由于社会迅速发展，人们经济水平不断提高，家长们对早教的支出也呈现上升趋势。越来越多的家长意识到孩子早期教育的重要性，尤其是90后的新生代父母，更愿意在孩子早期教育上做更大投入。因此，早教需求将愈发旺盛，早教行业在迎来发展黄金时期的同时也不得不考虑学科教学在启蒙教育中如何应用更加可取。

（3）随着科技的发展，教学形式越来越丰富，例如多媒体在课堂中的运用、VR技术在科学实验中的普及等。

三、学科综合教学在启蒙教育中的教学对象

教学对象为3岁-12岁的学前期和学龄期的儿童。

四、学科综合教学在启蒙教育中的具体应用

（一）语文方向。从传统二字入手，重视传统文化的教授，将传统与现代语文教学相结合。语文方向教学内容不仅包含了常规的读写字、词、拼音，还顺应了语文改革的潮流，结合国文启蒙书、传统礼仪文化、基本文学常识等竭力将传统教学与现代教学相结合。教学过程以儿童知识的学习为起点，以“国学剧”为最终呈现，如：学习《三字经》，先教授儿童拼音、读写生字、相关背景知识和礼仪文化，再与现实事例相结合以加强儿童理解，最终以“国学剧”的排练与展示让儿童体会到国学的魅力，并激发其兴趣。

（二）英语方向。融合了最流行的自然拼读与绘本教学，在情境中进行语言学习;首先，将英语教学班级分为小、中、大，教学阶段分为前、中、后，教学前期以自然拼读与绘本为主，让孩子掌握并灵活运用自然拼读;教学中期，提升绘本难度，并结合英语剧让孩子掌握基本交流词汇;教学后期，以听说为中心，课上设置情景，学生展开讨论，学习更多交际用语，让儿童学会用英语交流，为儿童小学英语学习打下基础。

（三）数学方向。将数学知识融入游戏中，摆脱传统的数学教学模式。从趣味游戏出发，设计与授课知识相关的游戏，在课上进行游戏，能提高儿童学习数学的兴趣，在学习课程应掌握的基本知识基础上，再进行知识拓展，以达到更好的效果。然后通过设计简单的逻辑小故事和推理题，培养儿童罗辑思维的能力，以便为学龄期之后的数学学习打下基础。

（四）科学方向。合理设计小实验，在保证儿童安全的情况下，让儿童亲手进行实验对该科学知识产生浓厚兴趣，充分体会实验中探究式学习的乐趣，实验结束后让学生自己总结科学道理，发表自己的观点，最后再由教师讲述基本的知识点，能够充分挖掘儿童的发现、思考、探索的能力，真正做到抛弃传统的的“三中心”课堂模式，打造适应新课改要求的以教师为主导学生为主体的课堂模式，充分挖掘、培养学生学会发现、独立思考、独立探索的能力[2]。

（五）人文艺术方向。人文艺术的主要体现在语言教学上，利用图画和语言故事，潜移默化地培养儿童人文素养以及美学观念，如：在英语教学中，让儿童自主作画，并尝试用所学的英语知识描述这幅画;在语文教学中，加入历史故事，让儿童通过“国学剧”体会人文内涵。

学科综合教学对学生的学习观念和方法产生深远影响，首先，综合课程使学科知识学习走向综合化，这意味着在学习现有分科知识时，不能把它们看成孤立的体系，要设法在各科知识之间建立有机的联系， 对所学知识要有一个综合的认识，由此，我们提出的学科综合教学在启蒙教育中就有了一定的必要。作为儿童启蒙教育，学科的综合性教学更是必不可少，这是培养一个儿童从认识到了解再到掌握运用以及高效全面运用的必经途径。我们以SLAM教育坊的形式，4*2的综合模式，为儿童启蒙教育寻找了一个全方位、立体化的教学方式，也进一步为学科综合教学在启蒙教育中的应用找到了更切实的方向。

参考文献：

[1]肖菊红，周惠英.探究式科学启蒙教育课程的园本实践[J].早期教育（教师版），2018（1）：10-11.

[2]姚海，高强，刘丽，曹晓蓉.学科综合教学研究[Z].社会科学，社会科学，2004：119-120.