探秘全员运动会中的隐性课程

周琳

对于体育的育人功能，毛泽东同志早在1919年发表的《体育之研究》一文中就有精辟的论述。他认为体育之效在四，一是强筋骨，“勤体育则强筋骨，强筋骨则体质变”；二是增知识，“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”；三是调感情，“身体健全，感情斯正”；四是強意志，“体育之大效，盖尤在此矣，夫体育之主旨，武勇也”。

隐性课程是相对显性课程而言的，是学生在学习与生活环境中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。体育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要把育人放在首位。长沙高新区虹桥小学在两届全员运动会的组织过程中，提炼出了它作为一项体育赛事以外蕴含的隐性课程。“全员运动会”顾名思义要求全员参与、全员运动，是针对我国传统中小学运动会“极少数人在跑，大多数人在晒太阳”的现象而进行的改革，其深刻价值是通过体育发掘的。

一、纵向分组，让友爱心融入体育

研究显示，那些属于某个团队的孩子，包括穿统一制服的孩子，在遇到高风险的行为时能产生归属感和安全感，更容易形成有力的同伴关系，作出更好的选择。全员运动会在分组上采用打破年级界线的“纵向分组”，即所有年级1班2班为红队、3班4班为黄队，5班6班为蓝队，有利于加强不同年级学生之间的互助友爱，尤其是跨年级的合作项目，比如：“抬小猪”“巧制担架抬伤员”等项目，高、低年级协作完成，以大带小，画面温暖，能有效地杜绝校园欺凌现象。

二、应需设项，将合作力融入体育

合作能力是当今社会人人必须具备的能力之一，也是课堂教学应培育的重点能力之一。对学生而言，合作能力就是在学习与活动中相互倾听倾诉、协商、沟通、理解、交流、交往、互动、协作、配合，共同解决学习问题的意识与技术。全员运动会具有趣味性，但它不同于传统意义上的趣味运动会，所有的项目必须考虑到学生的技能水平和身体素质适应性。如低年级段学生以柔韧和平衡项目为主，中年级以速度类比赛项目为主，高年级以协调性、灵敏素质和力量为主。同时，要求全员参与，确保每个学生平均参加3～5个项目，所以，在项目设置上要选择适合各年龄段特征、方便裁决胜负、具有趣味性、对抗性、挑战性、合作性的大集体性项目，学生在运动过程中学会合作，相互帮助。如：低年级的“最长的绳子”“传递呼啦圈”“钻山洞”等，中年级的“旋风跑”“双人闯关”等，高年级的“齐心协力向前冲”“集体托大球”等，所有项目都需要学生合作完成。

三、打造氛围，把审美力融入体育

美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程，全员运动会中渗透着大量的美育因素。在程序设计上突出仪式感、美感，开闭幕式隆重而不繁冗；开场操由素质健美操等内容编成，配上优美激昂的音乐，气势磅礴；各队队旗和优胜旗由学生自己设计而成，优胜旗入场无比庄重，获胜队的队旗每学期开学典礼上与校旗一道升起，全年在学校上空飘扬；每个项目都根据其特点选择好听、动感的音乐串联起来；所有学生着红黄蓝三色队服参与活动，把全员运动会办成学校的一个节日、一次检阅、一场视听盛宴。同时，从运动角度可以让学生感受到跃动美、韵律美、和谐美、柔韧美、力量美，从行为角度可以意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美，把高尚健康的美育潜移默化地贯穿于运动之中。

四、奖惩分明，让规则感融入体育

“不以规矩，不能成方圆”。要求严谨，奖惩分明，是全员运动会的评判要求，有利于学生良好行为习惯的形成。首先，在场地安排上做到精心设计，设立“入场门”和“退场门”，编排秩序时注意各个比赛场地、跑道与中间场地之间的合理顺序与交错使用，孩子们要学会如何轮流上阵、如何等待轮候，整个比赛节奏紧凑、无缝衔接，学生井然有序，活而不乱。其次，每个项目都有明确的要求和规则，在平时的教学及比赛中严格执行扣分原则，充分利用奖惩手段对学生进行遵守规则、敬畏规则的教育。如：“传递呼啦圈”时如果松开连接的手要相应加时；“巧制担架抬伤员”项目在搬运过程中，伤员任何部位落地一次加时10秒；“寻找足迹”项目对双脚着地后仍然参加比赛的，对其他同学有推搡等危险动作的，对动作缓慢、不听口令等不规范行为的，将给予罚分处理。

五、注重细节，将自主性融入体育

自主能力是学生未来学习与生活的基本素养。如：全员运动会中器材使用率高，无论是平时训练还是比赛，都会要求学生自己摆放器材，收拾整理器材，以培养学生的责任意识和自理能力。像一年级投包入框，学生比赛结束后自觉拾球入桶并带出场地，特别重的器材才由老师协助。这些看似简单的小事能帮助孩子提高自控力，并在未来做出更负责任的选择。此外，巧设全员运动项目，培养学生的探究能力。如：“洪水来袭逃生”项目，学生要用平结的方法，把短绳和衣服结成一根长绳，由一名学生抛投到对面，不能用其他辅助方法，要把对面的学生拉回；又如“溺水救援”项目，学生要根据风的阻力大小来使用力气，将救生圈抛至中心圆内……这些项目都需要学生在情境中进行主动思考、研究、交流和探讨，激发学生的探究兴趣，提高学生自我学习、自我探究的能力。

【本文系湖南省“十三五”教育科学规划课题“一校多品：新时代小学体育发展的理念建构和行动策略”（课题编号：XJ K17BZXX062 ）研究成果】

（作者单位：长沙高新区虹桥小学）