让教育生活成诗

李海燕

初中阶段，学生正处在懵懂却叛逆的年龄，被称为心理上的“断奶期”。此时，班主任工作尤为繁重，在认真、倾情工作的同时也需要注入智慧，才能带领班级走更远的路，看更美的风景。扎根初中教育这些年，对于如何管理初中班级，我也有一些自己的体会。

营造良好班级氛围

初中生精力旺盛，思维活跃，是很多班主任感觉班级管理吃力的主要原因。我所教的班级这一点表现得尤为突出，上课插嘴、作业上交拖沓，尤其是在寝室“大事没有，小事不断”。我曾试图采用严格而细致的管理方式，把上课不认真、不写作业、寝室违纪的孩子在下午全部留下来进行教育，但不仅收效甚微，还把自己累得筋疲力尽。一段时间后，我慢慢发现，针对这群天性思维活跃的孩子，禁锢不如疏导。

于是，我开始关注班级文化建设，包括班级精神、班徽班歌的设计、教室后墙的布置等，所有工作都要求学生全程参与，我只做恰当引导和点评。特别是在班级精神核心关键词的设计上，学生的表现让我印象深刻。周一晨会，我布置任务，要求每个团队组织头脑风暴讨论，然后轮流发言。讨论的过程非常精彩，一旦调动了学生的积极性，他们思想的深度和广度让我惊喜。最后经过激烈的讨论，大家选择了“礼、立、厉”作为班级文化关键词。我让每个团队在黑板上用气泡图写出由核心词衍生出的文化内涵，然后通过举手表决，我们集体设计出班训：礼，礼学，克己复礼；立，立志，立地书橱；厉，厉精，厉兵秣马，决战中考。由于每个人都参与了班级精神的制定，它就成为了所有学生的心血和成果。大家都愿意自觉地遵守和维护它。

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利用大型活动凝聚班级力量，提高集体荣誉感也是我经常用到的策略。每一次学校组织的大型活动，我都要求大家参与，让学生一起准备，一起经历紧张地听宣布获奖结果、欣喜若狂地拿到奖励的过程；成绩不好时一起失落、一起分析、相互鼓励，集体的归属感和荣誉感让大家找到了非同一般的幸福。九月底的校运动会，比赛前，我让体育委员将全班分成了几个团队：运动员、运动员经纪人、后勤组、卫生组、创收组、新闻组等，便于每一位学生都能在活动中找到自己的价值。比赛的空档有些班级安排在教室自习，而我则要求学生全部都留在操场上。运动会最激烈的4×100米比赛，我班的运动员经纪人在跑道内侧带跑，广播里满是“1607，加油”的呐喊声，还有大批学生在终点处激动地边喊边跳。最终获得第一名时大家欢呼雀跃的样子，让我前所未有地感受到了集体认同感和自豪感的力量。

一旦形成了良好的班级氛围，在大家认可和融入班级后，班干部在进行管理时就会得到支持，逐步树立威信，我也能慢慢从班级管理的琐事中脱身出来。年轻班主任很容易在工作初期落入一个误区：班主任工作就是管理常规，处理日常事务，疲于分数排名的竞争。如果能换一种思维方式，让学生生活在一个健康向上的集体中，激发自己的潜能，保持活力，或许效果更佳。

不放弃任何学生

任何一个班级，都会有潜能生，都会有 “拖后腿”的学生存在，这是不可回避的事实。如何对待这批特殊的学生，不仅是班级管理的重要组成部分，更是對教育的一种本质思考。

在1607班，我不会让任何一个学生享受特权，也不会让任何一个学生被抛弃在班级以外。我班上一直沿用团队内前后每周一换、每两周组次换动的方式，没有特殊座位。有重大违纪和扣班分情况存在的学生，无论成绩好坏，都得按班规接受惩罚——以所扣班分的20倍扣除个人操行分。本周操行分最后一名的团队下周要打扫三天的教室卫生，而且这些扣班分的学生周五留下大扫除。对于那些特别顽皮的学生，批评他们时，我会先主动“倾听”、产生“共情”，再让他们自己总结，最后才谈自己的看法和建议。

学生小汤，比较调皮。有一天，据生活老师反馈，小汤没有回寝室午休。根据我校的就寝制度，这是比较严重的违纪行为。我下午找到他，原来，他中午和妈妈打电话，本想说说这几天的情况，没想到妈妈就前一天的测验成绩劈头盖脸地批评了他一顿，他心情郁闷，中午就坐在操场边的长凳上，看学校足球队训练。我静静地在一边听着，感受到他情绪的变化。说到后来，他情不自禁地流下了眼泪。可见，我们很多时候看到的都是事情的结果，却没有耐心了解到事情的全部。掌握了小汤的情况，我给他分析了妈妈的行为动机是出于对他的爱，作为一个小男子汉应该敢于面对自己的问题，也要敢于在妈妈面前表达自己的观点。最后再提起我们不应该随意违反纪律时，他很自然地就接受了。

学生的行为远不是几次谈话或几次惩戒就可以改变的，他们的顽劣总会反复，但教育是引导学生心灵的工作，作为一名初中教师，通过自己的努力对每个学生的成长有所帮助，就是最有意义的事。对于孩子，关注与尊重就是爱。多年以后，我们教授的知识，必然随时间淡去，但我们给予的爱，会滋养他们终生。

处理好应急事件

去年，学生小李从三楼教室的窗户跳下，万幸只受了轻伤。事情起因复杂，和家庭教育与学生自身的性格都有很大关系。通过这次事件的处理，我发现处理应急事件是班主任的必备技能。

首先，遇事不能慌张，要把精力放在处理当前的问题上，而不是去分析原因分清责任。努力将事情的影响降到最低，就是为后续工作争取到了最大的主动。事情发生后，我在第一时间上报年级组长和学生处、主动和家长联系后，立即组织将孩子送往医院救治，争取到了黄金救治时间，孩子的伤情也得到了及时控制。

其次，真心关注孩子的健康与成长，才是获得家长支持的方式。事情发生后，连续一周，我每天都挤出课余时间去医院看望孩子，同时组织部分学生隔一天就去医院探望他，陪他说说话；年后和家委会主任去家里看望他，鼓励他。这不仅能让家长和孩子尽快从事故阴影中走出来，也让孩子和家长感受到来自班级的关爱，为后来的事故处理带来了积极影响。

最后，问题处理时原则与灵活并重。这次事故的后期处理，可谓一波三折，但最终在学校学生处出面协调、年级组的大力支持下，结果比较圆满。在处理过程中，我们尽最大努力为孩子争取到了各种保险利益，尽管家长一度咄咄逼人，但我们坚持原则，最终达成了和解。

教师这份职业是需要激情的，回顾自己这些年的班主任经历，在校园里和学生一起生活，发现不只学生，我们自己也在成长。这份共同的成长，让我们的内心一直奔腾，也让我们的内心一直温柔，一边完成着繁重的工作，一边努力把眼前平凡琐碎的生活过成诗和远方。

（作者单位：长沙麓山国际实验学校）