浅谈小学语文教学中学生的个性化发展

徐丽芳

摘要：以往我国的小学语文教学中，教师总是习惯于设定统一的标准，以此来衡量学生的学习情况，这样过于统一的评价方式完全局限了其思维的发展。过于单一与单板的教学模式，统一的教学计划，使得学生对学习毫无兴趣，所以很难使学生对语文课程的学习有任何欲望。长期以往只会让其形成不良的学习循环及习惯，教与学都处于消极状态。目前的社会只需要创新的人才，所以实际教学中要明确教育不是批量生产，不是用同一个模型就能浇筑出完美的产品，这样的做法只能实现求效率而不是求质量的教学目的。所以这就凸显出个性化教育及发展的重要性，本文着重对此进行了探讨。

关键词：小学语文；个性发展；教学研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0253-01

新课改条件下，应注重培养学生的个性化学习，积极进行课程结构改革和创新，努力构建符合小学生发展的课程结构体系，促进学生全面主动发展。随着国家新一轮课程改革实验的启动和逐步深入，如何用新的课改理念来实现教学方式和学习方式的变革，培养学生的个性化学习，又成为了课改实验的核心问题，这次的改革对教育工作者来说无疑又是一次严峻性的考验，教师必须孜孜不倦地探索，创造性地实践。

1.给多一点鼓励与表扬

标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。老师富有激情的鼓励，不仅激发了学生表达的欲望，还傳递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”“你读得比老师还要棒！”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

2.营造和谐课堂氛围

语文教学想要实现高效化、情趣化，就需要彻底从照本宣读、统一的模式中走出来，对于问题不要去设置统一性的答案，要做到课堂中允许学生表达、出错与讨论。同时，语文教学过程中，无论教学任何内容都不可运用死记硬背的教学模式。比如在写作文过程中，较多学生的写作总是没头没尾，写作质量极差，通过反复的纠正之后效果仍然不显著。这时可以巧结合“画龙点睛”“完美无缺”等词语的讲解来对其进行点拨，“学生们非常聪明总觉得作文写得少就是精华，可是你们知道吗？你们的精华写作手法会给今后的写作设定很多垫脚石，今后还怎么写作呢？”学生们听后都笑了！这样的教学看似有谴责意味，实则并没有，使教学营造的更加意趣盎然，使其明白写作要追求完美、有头有尾、画龙点睛。再如在学习课文时，要让其明确每篇课文都有其独特的情感，要引导其独自去探究其中的“情”与“趣”。这样才能赋予其充足的灵性，放手鼓励其寻找记忆的灵活支点，从而有效震撼自己的心灵，将硬塞式的教学转化为个性化的教学，给予其个性发展机会。

3.巧利用多媒体导入

首先，设计导入前需要引导其先初读课文，所以初读过程中不必做过多要求，只要求目的明确、可操作性强即可。比如可以提出这样几个要求。第一，自由读课文，对难读的地方多读几遍，确保课前将课文读的通顺。第二，默读课文，将不能理解透彻的句子、段落标记好。第三，大概浏览课文，尝试表达课文所表述的内容。

其次，整体阅读。小学语文教材中有大量的典范性课文，不仅文化内涵丰富，而且有较强的时代感，所以较多课文如果能利用多媒体进行合理拓展，相信能使教学资源更加的丰富。比如在学习《观潮》课文时，可以先利用多媒体课件展示其壮阔的景色，给予其表达自己感受的机会，然后在导入引语：“这就是自古以来人人赞赏的涨潮，如果让你来描述，你会怎样表达呢？”此种优美语言性的导入能使其快速陶醉于诗画中，积极去阅读、感受、品味与享受课文中的美，达到良好的教学成效。

最后，设计民主课堂，全面发挥其天性。语文这门课程具有较强育人价值，所以课堂设置要坚持民主原则，即便是教师自己也切不可出现任何的特权，要针对其学习实情进行合理点拨与引导。同时要平等看待每个学生，要明确每个学生都无任何的特权，不能将某些思想灌输给学生。课堂师生关系不再局限于尊卑之中，而是学习的合作关系，每个学生都具有自由发言的权利。对于其讨论与创作，不用着急去评价好与坏，这样才能给其留足充分的思考时间与空间，逐渐养成多角度思考问题的习惯及意识，将其想象力充分的发挥出来，对于其阐述的观点，只要具有合理性就要积极肯定与鼓励，切不可出现用统一答案局限其思维的情况。这样当其从小具有冲破固定答案的意识之时，自身学习的积极性才能被充分调动，个性才得到充分的培养与发展。

参考文献：

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