小学语文经典朗读教学的问题与措施

庄晶晶

摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学语文教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养，以真正提高学生的读写能力，实现学生全面发展的教育教学目标。朗读教学是小学语文教学活动顺利开展的基础，是拓展学生阅读素材的保障，对学生今后的健康发展具有重要影响，然而在实际的小学语文经典朗读教学过程中，仍存在着许多问题，影响学生的阅读体验。因此，本文主要就小学语文经典朗读教学的存在问题及应对措施展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。

关键词：小学语文；经典朗读；存在问题；应对措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0251-01

现阶段，随着我国教育体制的不断革新与完善，传统的教学方法与教育模式已经无法更好地满足新时期小学生的发展需求，因而转变以往的教学观念，采取行之有效的教学措施，创新教学模式势在必行。

1.小学语文经典朗读教学中存在的问题

1.1 朗读时间不充足。

在课堂教学中，为了能够有效提高学生的学习质量，更好地完成教学目标，通常会缩减朗读时间或直接省略朗读环节，降低朗读教学效果。此外，虽然有些教师会为学生安排朗讀时间，但通常只有1至3分钟，往往是读书声刚刚响起，就已经被叫停终止了，影响学生的朗读体验。

1.2 朗读目的不明确。

课堂上，教师通常会随机安排学生进行课文阅读，比如说：A同学读第一段，B同学读第二段，C同学读第三段……看似热热闹闹，但却无法取得实质性效果。出现这种现象的主要原因在于：朗读目的不明确。此外，在朗读之前，由于教师没有明确朗读目的，使得大部分学生都是为了完成老师安排的任务而朗读，缺乏准确的朗读指导，导致学生的朗读能力无法得到有效提升。

1.3 朗读范围不广泛。

在传统教育的影响下，使得教师更加关注学习优异的学生，无论是课文分析还是经典朗读，教师往往更习惯于提问班级里的学习尖子，大部分学生只能当听众，朗读范围狭窄，影响朗读教学的整体效果。

1.4 朗读效果不显著。

当前，在小学语文经典朗读教学过程中，存在的主要问题是缺乏灵活、有效的指导方法。传统教学模式下，教师在引导学生进行课文朗读时，会直接告诉学生哪些词句应读的快一些，哪些词句应读的慢一些，虽然在一定程度上提高学生了阅读能力，但却忽略了课文本身要表达的含义，影响朗读效果。例如，在学习部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》这节课时，小蝌蚪在得到鲤鱼的提示后，看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去叫着：“妈妈、妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们到那边去找吧！”学生朗读过程中，往往认为只要读得高昂而准确，就是顺利完成任务。然而，却无法将小蝌蚪叫“妈妈”时的那种怀疑、喜悦更好地表达出来，降低课堂教学效果，影响学生朗读体验。

2.提高小学语文经典朗读教学效果的应对措施

2.1 做好课前准备，保障朗读时间。

在实践教学活动开展前，教师应结合教学内容与学生学情，做好课前准备，提高课堂质量。例如，在学习部编版小学语文《乌鸦喝水》这节课时，教师首先应准确导入本节课的基础内容，明确学习方向，为教学活动的顺利开展奠定基础。其次，安排合理的朗读时间，坚持“书不读熟不开讲”原则，深化学生的知识印象。再次，巧设朗读问题，让学生带着问题进行文章朗读，帮助学生更好地了解文章内容，提升学生的学习效率。最后，充分发挥教学评价的应用价值，增强学生的朗读信心，促进学生的更好发展。

2.2 加强朗读训练，激发朗读兴趣。

在新学文章时，如果教师反复地要求学生进行机械性阅读，那么学生势必会产生厌烦心理。因此，在经典朗读教学过程中，教师应为学生创设良好的朗读氛围，让学生更加乐于朗读、勤于朗读。此外，还应根据学生的实际情况，适当加强朗读训练强度，并通过搭配背景音乐、编排课本剧等方式，更好地提高学生的朗读兴趣，增强学生的朗读能力。例如，在学习部编版小学语文《狐假虎威》这节课时，教师可以集中多媒体教学设备为学生播放相关的视频动画，给予学生强烈的视觉冲击，调动学生的主观能动性。随后，再让学生进行配乐朗读，深化学生的朗读情感，推动朗读教学活动的有序开展。

2.3 深化朗读体验，提升朗读能力。

小学语文教材中含有许多经典的朗读文章，不仅能够有效提升学生文化素养，增强学生的知识见闻，还能帮助学生积累更多的写作素材，真正实现学生的全面发展。所以，在小学语文阅读教学中，教师应不断深化学生的朗读体验，让学生切实感受朗读带来的乐趣，掌握多样化的朗读技巧，有效提高学生的朗读能力。

2.4 丰富朗读形式，加强朗读指导。

在现代教育背景下，教师已经成为了教学活动的组织者与引导者，并且也已经认识到尊重学生主体地位、培养学生创新思维的重要意义。因此，在小学朗读教学过程中，教师应进行适当引导，渲染朗读氛围，丰富朗读形式，提高朗读教学的实效性。具体应做到以下几点：其一，理解范读的真正意义，注重学生的朗读能力培养，提高学生文化素养；其二，慎用齐读、加强指导。在文章朗读时，虽然齐读的声势浩荡，但也能够为一些学生的“滥竿充数”提供机会，无法有效提高全体学生的朗读水平。其三，精设朗读训练，掌握朗读进度，突出学生的个体优势，推动当代小学生的健康发展。

结束语

综上所述，朗读教学是小学语文教育体系的重要组成部分，是提高学生阅读能力的基础保障，是丰富学生基础生活经验的前提基础，对学生日后的长足发展具有积极影响。因此，在小学语文经典朗读教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，营造良好的朗读氛围，培养学生的朗读兴趣，强化学生的语文素养，提高学生的感知体验，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国现代教育事业的快速发展。

参考文献：

[1] 赵翠云. 小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J]. 才智， 2015（24）.

[2] 张锦玉. 小学语文经典诵读教学的问题与对策[J]. 赤峰学院学报：作文教学研究， 2015（6）：209-210.

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