小学数学教学中德育的渗透探析

刘安河

摘要：当前，小学数学教学中德育的渗透缺失，德育渗透现状不容乐观。新课程改革背景下，小学数学教师要紧密结合新课改的三维教育目标，采取多样化的教学手段，积极渗透德育，促进学生思想道德素质的全面提升。

关键词：数学教学；德育；现状；对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0125-01

素质教育背景下，培养“德、智、体、美”全面发展的人，成为了现代教育发展的基本方向。诚然，过去以知識传授为唯一目标的应试教育模式，影响了人才综合素质的提升，也影响了整体国民素质的提升。在小学数学的教学中，教师也应当结合现代教育发展的要求，积极渗透德育，为促进学生思想道德素质的提升奠定基础。然而，在实际的小学数学教学中，很多教师认为德育是语文等文科类教师的职责，数学课程“不需”也“不能”渗透德育。这是一种极其错误的观点。本文结合当前小学数学德育渗透现状，探索现代教育下小学数学教学中德育渗透的对策。

1.小学数学教学中德育渗透现状

1.1 数学课堂“不需”渗透德育。

在数学教育领域，认为数学“不需”渗透德育的教师不在少数。很多数学教师认为：德育教育是语文等人文类科目教师的职责，与数学等理科类科目教师无关。出现这样的教育思想，源于教师长期狭隘的教学观念。首先，很多数学教师认为：数学科目应当以传授数学知识为主，培养学生的数学计算能力、思维能力等，这是一种狭隘的教育观。我们知道，新课程改革明确了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标，而知识唯一的数学教学观念，无疑使得数学课堂的教学显得狭隘而生硬，是一种传统意义上的数学教育思想，与现代教育理念格格不入；其次，近年来，核心素养理念的发展，要求教师在课堂教学中，培养学生适应于未来发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。由此可见，核心素养思想，将“品格和能力”培养作为教育改革的核心。由此可见，数学课堂也承担对学生进行品格教育的职责，而认为数学课堂“不需”渗透德育的教育思想，是一种落后的，与时代发展格格不入的教育观念。

1.2 数学课堂“不能”渗透德育。

除了认为数学课堂“不需”渗透德育外，还有部分教师认为数学课堂“不能”渗透德育。首先。数学属于理科类科目，以逻辑性、抽象性和思维性为主。例如，数学教学中，主要是数学知识、数学计算以及数学应用为主，而德育和数学之间，看似是“八竿子打不着”的教育。因此，认为数学课堂“不能”渗透德育的教师比比皆是；其次，数学教师绝大多数在上学期间以理科为主，以理性思维为主，缺乏文科思维。因此，在数学课堂中渗透德育教育，是很多数学教师认为“做不到”的事情。教师不懂得如何在数学计算、数学应用题教学中渗透德育思想，更不懂得在各种几何图形中渗透德育思想。这种“不能”渗透德育的教育思想，使得德育与数学课堂的教学总是两条“平行线”，永无交叉，德育在数学课堂中的教育基本处于缺失的状态。

2.小学数学教学中德育的渗透对策

2.1 以数学计算为依托，渗透德育。

对于数学教师而言，要想在数学课堂中渗透德育，着实具有一定的难度，需要教师在日常的教学活动中，结合教学内容，精心设计教学案例，有目的地渗透德育，在潜移默化中实现德育的效果，培养学生正确的价值观。以“诚实守信”的教育为例，在学生成长的过程中，懂得做一名诚实守信的人，是其人格健全的根本。笔者在指导学生进行数学计算的过程中，就有目的地通过一些数学案例，指导学生如何做一名诚实守信的人。例如，在做数学加减法计算时，笔者举例：“妈妈给小明10元钱，让他去买一袋苹果、一袋桔子。小明买苹果花了5元，买桔子花了3元。可是回家后小明告诉妈妈没有剩下零钱。请问小明有剩下零钱吗？剩了多少钱呢？如果你是小明，应该怎样做呢？这是一道简单的数学计算题，通过案例的设计，一方面培养了学生的数学计算能力，另一方面，通过引导，让学生明白撒谎是不对的，应当做一名诚实守信的孩子。这种将德育渗透于数学计算的方式，有利于让学生在潜移默化中学习到德育知识，培养学生正确的生活态度和价值观念。

2.2 落实生活化教育理念，渗透德育。

新课程改革明确指出：教师应当落实生活化的教育思想，通过生活化教学内容、教学案例以及教学思想的融入，培养学生将理论知识运用于生活实践的能力。笔者在数学课堂教学中，在落实生活化教育理念的同时，有目的地渗透了德育教育思想，将数学课堂与学生的生活经验、德育知识等有机整合起来，实现了很好的德育效果。例如，在五年级数学中“交通与数学”一课中，为了加深学生对知识的理解，笔者首先让学生自主计算从家到学校之间的路线，计算距离、使用不同交通工具耗费的时间、需要经过的哪些危险的路口等等，在此过程中渗透交通安全法，培养学生科学的交通习惯，提升学生的交通安全意识，同时引导学生形成良好的出行习惯，等等，实现了很好的德育效果。

2.3 开展数学课外活动，渗透德育。

数学课外活动的开展，有利于培养学生的数学运用能力、提升学生的生活实践能力。笔者在数学课堂中，通过数学课外活动的开展，渗透德育。例如，教师通过小组合作学习的方式开展课外实践项目，让学生通过实践的方式共同完成教师的课题，这种合作的方式，有利于在潜移默化中培养学生的合作、探究能力，这是现代社会学生所缺失的品质，是数学课堂德育教育的有效方式。

综上所述，在素质教育不断深入发展的社会背景下，教师应当通过德育的渗透，让学生学会“做人”，塑造学生正确的价值观和人生观，培养学生积极向上的人生态度，促进学生的健康成长。数学课堂中渗透德育，教师应当深入挖掘德育因素，采取多元化的方式进行渗透，促使良好德育效果的实现。

参考文献：

[1] 常艳敏.在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育[J].中国校外教育，2012.