小学语文教学学生预习指导初探

2019-05-27 14:15唐佩容
读与写·上旬刊 2019年4期
关键词:预习重要性小学语文

唐佩容

摘要:小学语文教学中,科学有效的预习,不仅能够有效地提升学生的自主学习能力,同时有助于提升学生学习效率。新课程改革背景下,小学语文教师要科学指导学生预习,培养学生正确的预习方法和良好的预习习惯,促使学生语文学习效率的提升。

关键词:小学语文;预习;重要性;对策

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)10-0084-01

预习是知识学习的前奏,是重要组成部分。对于小学阶段的学生而言,有效的预习,有效的预习,不仅可以增强学生的求知欲和好奇心,还可以夯实学生的知识基础,调动学生学习的积极性和主动性。在预习的过程中,学生对教师的课堂教学内容有了初步的了解,同时也会产生一定的疑问,这样,学生在听课的过程中才会有的放矢,积极地思考和分析问题,有利于促进学生学习效率的提升。因此,小学语文教师在教学中,应当科学指导学生预习,培养学生正确的预习方法、良好的预习习惯,促使学生语文学习效率的提升。本文立足小学语文教学,探索新课程背景下小学语文教学学生预习指导对策。

1.小学语文教学中预习的重要性

1.1 有利于培养学生自主学习能力。

在新课程改革不断深入发展的社会背景下,加强对学生自主学习能力的培养,已经成为了教师教学的重点和难点。正所谓:授人以鱼不如授人以渔。对于小学阶段的学生而言,掌握技能和方法远比掌握知识更加重要。在传统的教学模式下,教师过度重视知识传授的教学模式,往往会影响学生自主学习能力的提升。而在小学语文的教学中,教师指导学生自主预习,将预习作为学生的家庭作业之一,让学生在巩固旧知识之后,自主预习教师下节课要讲解的内容,充分发挥学生在学习过程中的主观能动性,这对于培养学生的自主学习能力是具有重要促进作用的。

1.2 有利于提升学生学习效率。

俗话说:良好的开端是成功的一半。如果将这句话放在小学语文的课前预习中,我们可以说:有效的预习是小学语文课堂教学成功的一半。诚然,预习是教师课堂教学的重要环节,学生通过预习,可以提前对要学习的知识有一定的了解和感悟,学习能力强的学生,基本可以掌握教学的关键内容,在学生预习的背景下,教师的课堂教学所起的不是对知识的剖析,而是对学生既有知识的巩固。

2.小学语文高效预习的方法

2.1 优化预习作业,提高预习质量。

小学生年龄小,在学习的过程中尚未形成系统化的思路。因此,小学语文的教学中,学生一般不懂得如何安排预习,这就要求教师在教学中,合理安排学生的预习任务,让预习作业成为学生课外作业之一,为培养学生好的预习习惯,提高预习的质量奠定基础。在预习作业的安排上,教师应当从字词、朗读以及质疑等方面入手:

首先,在字词的预习上,主要目的是为了增强学生的理解和运用能力,尤其是对于一些意思相近的词语,学生要能够灵活辨析运用。例如,在学习《爱如茉莉》一文中:“恬静、静谧、安静、幽静”的辨析运用,教师可以选取以下几个句子:

①妈妈睡在病床上,嘴角挂着的微笑。

②一切都是那么美好、,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

③喧闹的教室一下子了,原来班主任刘老师来了。

④夜深了,只听见小虫啾啾,蛙鸣声,小村显得一片。

通过这四个句子的练笔,学生对相关的词语会有更加深刻的认知,能够灵活运用,提升学生的预习效率。

其次,重视朗读。對于小学阶段的学生而言,预习重在朗读,朗读可以增强学生语感,提升学生的语言表达能力。由于预习是在课前进行,教师没办法进行现场的监督和指导。因此,笔者在给学生制定朗读任务的过程中主要通过以下两方面进行:一方面,确定家长在孩子朗读过程中的责任,充分发挥家长的监督和管理作用;另一方面,让家长把孩子的朗读用手机录下来,发在班级群里,这样就可以有效地避免一些投机取巧的心理存在,督促学生朗读,提升学生预习效率。

第三,引导学生质疑。俗话说:学成于思,思源于疑。对于学生的预习而言,懂得质疑,表明学生已经明白了文章的真实含义。因此,笔者在给学生布置预习任务的过程中,往往要求学生将自己不懂的问题标注出来,并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式,有利于激发学生的思维,全面提升学生的预习效率。

2.2 合理利用批注,掌握预习方法。

批注,是学生预习过程中积极思考的直观体现,同时也有利于培养学生良好的学习习惯。因此,在小学语文预习指导的过程中,教师要指导学生科学合理利用批注预习,将自己在预习中不懂的、想说的都写下来,这样,学生在课堂教学中,对教师的教学内容才会有更加深刻的认知,同时对于不懂的问题能够及时提问,避免遗忘。例如,教师在给学生布置《火烧云》的预习任务时,就可以让学生将自己对火烧云的感受通过批注的形式表达出来,甚至还可以通过绘画的方式,将自己对火烧云的认知画出来,这种自由开放的批注形式,有利于打开学生的预习思维,让学生有更加广阔的思考空间,同时有利于激发学生阅读的兴趣,提升预习的质量。

2.3 检查预习效果,积极鼓励肯定。

对于小学阶段的学生而言,检查作业是督促学生预习的强有力手段。因此,对于学生的预习效果,教师是必须要检查的,这样可以有效地避免部分存在惰性的小学生偷懒。在预习作业检查的过程中,教师应当本着“鼓励、肯定、表扬”的心态,激发学生在预习过程中的兴趣,让学生在下次预习的过程中有更加积极心态,形成争优创先的学习氛围,为培养学生好的预习习惯,提高预习的有效性奠定基础。

综上所述:在小学语文的教学中,预习的重要性不言而喻。这就要求教师在小学语文的教学中,应当客观地认识到当前预习存在的问题和不足,并结合教学的实际情况,创新预习的方法,不断提高学生课前预习的有效性,促进小学生预习的高效运行。

参考文献:

[1] 王凤.农村小学语文教学中有效的预习方法.现代阅读(教育版),2013(08).

[2] 郭宝琳.浅谈语文教学的重要环节——预习[J].新课程(中学),2012(02).

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