石坤
【摘 要】乡土音乐是中华民族文化的重要组成部分,随着社会变革、经济的快速发展,乡土音乐逐渐淡出了人们的视野。只有让孩子们经过专业的教育学习本土音乐,让更多的人了解博大精深的中华文化,才能让乡土音乐源远流长。
【关键词】四川凉山;彝族地区;乡土音乐;现状分析
中图分类号:J607 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2019)11-0195-01
乡土音乐是民族音乐文化的根基。它产生于民间、源于生活,以口传心教为主要的传承方式,有着明显的地域特征,是当地人们智慧的结晶。无论是婚丧嫁娶还是节日庙会,乡村处处都充满着鲜活的乡土音乐。近年来,随着社会变革、经济的快速发展,在国际交流带来的强烈文化冲击下,城市化进程不断加剧,乡土音乐这个从中国民族传统文化里孕育出的生命逐渐从人们的视野中消失。笔者在国家级大学生创新创业项目《四川凉山彝族少儿乡土音乐课程教学设计》课题研究过程中,分三个圈层(西昌市、西昌市与乡镇结合地区、县一级乡村学校)进行了走访以及问卷调查。调查显示,乡土音乐教育状况存在着诸多问题。
一、凉山彝族地区乡土音乐教育的现状
1.音乐教育理念有待提高
在《小學音乐新课程标准》中明确指出:“我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家,各地区、各民族和城乡之间存在差别,各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况,充分利用当地的课程资源,营造良好的校内外音乐环境,丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容,因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。”由于地理位置偏远、观念落后、经济发展水平低下,音乐教育目标、观念和“新课标”脱节,很多乡村学校缺乏专业的音乐师资,音乐课长期被忽视,被认为只是普通的唱歌娱乐课。音乐课在乡村学校得不到足够的重视,学校的音乐课时常难以保证。为了赶教学进度,将音乐课挪用或暂停的现象时有发生,特别是在期末考试之前,音乐课就变成了“主课”科目的练习课。音乐课经常变成自习课,甚至有的学校并不开设音乐课。而音乐学科不被重视是阻碍整个地区音乐教育发展的一个重要的因素。
2.专职音乐教师缺乏,师资发展不平衡
由于音乐专业教师的缺乏,一些乡村学校的音乐课程由其他学科教师兼任,这些非音乐专业的教师不仅缺乏音乐理论知识、音乐课程教学方法等,也不具备较为全面的音乐专业技能,会乐器但不一定会唱歌,会唱歌却不一定懂声乐。这导致课堂传授的知识不够专业,教学过程不够合理,音乐课教学的形式单一。
3.音乐课开设不足
由于音乐课的成绩不计入学生的总成绩,学校就认为音乐课是没有用的,只是学生的娱乐,其他科目的教师难免流露出轻视音乐教学的思想。
二、乡土音乐在乡村学校实施的必要性
乡土音乐课程的开设对彝族地区的教育有很大意义。我们研究发现彝族乡土音乐的相关资料相对较多,但是专门针对彝族少儿乡土歌谣的音乐资料、文献、论文、专著却少之又少,相关的音像资料更是匮乏。
首先,乡土音乐是培养学生热爱家乡、增强民族自豪感的重要渠道,凉山彝族乡土音乐记录着彝族人们生活的点点滴滴,记录着丰富多彩的彝族文化,是彝族文化中不可或缺的一部分,体现着彝族人民的音乐智慧和精神面貌。其次,乡土音乐是繁荣学校音乐文化、增强竞争力的有力举措。应该积极参加乡、镇、市的艺术节,发挥地区优势,展现乡土特色音乐文化。
三、乡土音乐课在当地小学课堂的运用
1. 组建优秀的教师团队
树立音乐教师的地位,意识到音乐教育的重要性,而不是在临近考试前将音乐课让位给其他科目。通过组织音乐教师的培训,观摩其他学校优秀教师的教学,引进优秀音乐教师,加强交流,提高业务水平。同时改变传统音乐教学模式,用多样化的手段,创新教学方式,提高学生学习音乐的兴趣,丰富音乐课堂。灵活运用奥尔夫教学法和柯达伊手势教学法。突出地域民族特色,在学习音乐的过程中,拓展本地区的其他艺术形式,例如民族舞蹈等。
2.提高对音乐教育的重视度
以“新课标”课程内容为指导方针,开设音乐课,积极开展音乐艺术实践活动。通过考察、试点、培训,选出具有一定音乐教育示范作用的学校,把音乐教育示范学校纳入教育部门对学校考核的范畴之内,激发各学校的音乐教育积极性。每年对音乐教育示范校进行评定与考核,并加大奖励力度。
3.编创具有民族特色的乡土音乐教材
音乐教育的影响是慢慢渗透的,是“润物细无声”的,在不知不觉中学习到知识,受到教育。因此把优秀的、具有浓郁地方和民族特色的乡土音乐编入中小学教材,可以加深学生对家乡文化、家乡历史、风土民俗的了解和认识,激发学生的民族自信心,从而激发对本民族、对本地区的热爱之情。
历史的车轮滚滚向前,时代在改变,社会在发展,文化在繁荣,我们的审美需求也在提高,同时乡土音乐教材是保护和传承乡土音乐的一个载体。只有让更多的人了解我们博大精深的中华文化,我们的乡土音乐才会源远流长。
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