轮授制—思想政治工作全程育人的生动体现

摘 要：高效思想政治工作的开展主要由政治老师以及辅导员两支团队共同完成，他们是高校开展全员、全方位、全过程育人的主要构成部分。在高校思想政治教学中采用轮授制的教学模式，充分的符合当前学生的学习特征，适应了时代发展的潮流与需要，能够增强思想政治教学的时效性，从而达到教学与人的目的。

關键词：轮授制；思想政治工作；育人功能

2016年12月7日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。习近平总书记在讲话中指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”他还特别强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”习总书记的重要讲话，一方面反映了高校政治理论课教学质量依然低下的事实，一方面为我们继续探讨教书育人规律，提高政治理论课教学质量指明了前进方向。

一、轮授制教学模式界定

轮授式教学是将社会大生产的分工协作方式用于政治理论课教学活动，以取代该课程传统的个体式教学的全新教学模式。它的最大优势就是将市场经济的竞争机制引进高校政治理论教学活动，发挥“看不见的手”的管理作用，让每个教师发挥能动作用，在无人监督的情况下努力讲好每一节课。具体表现为以课程为单位，以全体学生为主体，由全体任课教师组成几条流水授课线，在教室不变、学生班级不变、教学内容不变的情况下，实行分工教学，轮流授课。课程结束后，由全体听课学生对所有授课教师进行教学效果评估。这种轮流授课的方式，从实践上展示了教学就是服务，学生是教学主体的新理念。作为一种新的教学质量保证体系和教学效果评估机制，可能促进高校政治理论课教学质量的全面提高和全体政治课教师授课水平的整体提升。需要补充的是，让学生评价教师教学效果的设计，使学生把政治理论课所学知识运用于实践，既是一堂学用结合的实训课，也是一次行使民主权力的实战演习，有利于增强学生的主人公意识和社会责任感。事实上，轮授式教学丰富了高校政治理论课的内容，开辟了学生思想政治教育的一条新途径，是对习总书记“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的重要讲话的认真落实。

二、轮授制教学模式在高校思想政治教学中应用的意义

（一）轮授制教学是全面落实辩证唯物主义的需要

学生的身心发展与全部事物的发展相同，内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用。在客观环境的影响下，学生主体内在的需要和自身现有的发展水平相矛盾，是学生发展的内因，也就是内部矛盾。在学生成长的时候，旧的矛盾得到解决，从而新的矛盾不断产生，进而推动学生向着全新的高度发展。然而在思想政治教育中使用轮授制教学模式，就是着力于学生身心发展的内部矛盾上面，指导与启发学生深入认识自身现有的基础知识以及不能够符合心理期望的现状，推动课堂教和学的相互磨合与学生对新旧知识的相互融合，帮助学生实现认识方面的质的飞跃。所以，轮授制教学是辩证唯物主义在思想政治教学的体现。

（二）轮授制教学模式是培养创新型人才的需要

面对当前越来越激烈的局面，培养大量的创新性高素质人才是中国教育事业的主要责任，可是思想政治在传统教学环节中，学生仅仅是被动的接受老师传授的知识，并没有自己独立思考的空间与时间，而且老师的教学方法比较单一化，学生接触到的知识也十分的局限，限制了学生创新性思维的培养。然而，轮授制教学模式真正的做到了尊重学生的教学主体地位，给予学生在学习过程中更多的发挥主观能动性的机会，指导与启发学生进行思考与探索，逐步的促进学生新旧知识的融合。在思想政治教学中使用轮授制教学方法会直接改变过去学生上课记笔记，考前疯狂背，考后全都忘的局面。让学生主动掌握思想政治教育内容的精髓，真正成为建设新中国的高素质、创新型人才。

三、轮授制在高校思想政治教学中如何发挥育人功能

（一）强化两支队伍协同育人的机制建设

在当前开展的高校思想政治工作制度之中，两支队伍分别属于不同的部门管理，并且在大学生思想政治教育的过程中有着不同的职责划分，在相关文件中有着明确清楚的表述。这种制度对确保高校思想政治工作的顺利开展，发挥两支思想政治教育团队起到了重要的保障。可是与此同时，这种二元化体制在思想政治教育过程中的问题也不断的凸显出来，集中表现在理论教学和实践教学相脱离，课堂教学和现实生活相脱离，直接造成了思想政治教育针对性比较差，亲和力不强，时代性比较差，吸引力不充分等很多问题。在笔者看来，增强炼制团队协同育人的制度建设，第一点就要注重对两支团队协同育人的顶层设计。

轮授制教学模式充分的将两支队伍的特长发挥出来，并且加强了两者的协作意识。校党委应该遵照培养中国特色社会主义事业的合格建设者以及接班人的基本要求，在新时代思想政治教育规律对当前思想政治工作制度进行系统化的设计，去除思想政治教育的二元制瓶颈，创建多元化、全过程、全面育人的思想政治工作局面，为创建两支团队协同育人的长效制度提供基本的制度保障。

除此之外，科学合理的制度设计需要高效的配套措施。例如，在轮授制教学模式下，可以定期的进行思想政治教学交流与沟通，创建学生工作部联席会议制度，定期对可能影响大学生思想的社会热点、舆论实事等议题进行商议，并且得出有效的对策与意见，这样不但能够极大的增强思想政治教育主体之间的信息交流，还能够全面的发挥两支工作团队的优势，进而提升高校思想政治教育的协同性、联合性以及整体性。除此之外，也能够按照大思政的工作观念优化重组高校思想政治教育工作机构，促进高校思想政治教育工作的全过程育人。

（二）增强轮授制教学模式下协同育人平台建设

实现高校思想政治全过程的育人功能不但需要创建多层次协同联动的育人工作制度，而且还需要创建多元化主体共同参加的育人工作平台。

第一，通过强化“主渠道”育人平台的创建充分的发挥高校思想政治老师与辅导员的协同育人效应。高校思想政治课是开展大学生思想政治教育工作的主要渠道，可是辅导员在这个过程中的作用并没有充分的发挥出来，可以说辅导员的作用是缺位的。实践教学是高校思想政治教学的主要构成内容，并且对思想政治课的教学效果产生重要的影响。所以，在轮授制教学模式下，结合辅导员的相关专业背景并且将其和思想政治课老师一同组建成为实践教学小组，直接参加实践教学案例的编制与方案的设计，这不但可以发挥指导员开展日常思想政治教育与管理工作的优势，还能够充分的发挥两支团队在思想政治教育中的协同育人功能。

第二，通过增强第二课堂育人平台的建设，发挥思想政治老师与辅导员的协作性育人作用。思想政治教育工作不但需要充分的发挥高校思想政治课第一课堂的价值指导的主渠道作用，与此同时也需要充分的运用学生社团以及社会实践小组等第二课堂的思想政治教育工作的育人功能。可是多年的实践研究表明：“第二课堂”的教育工作中应该充分的发挥轮授制教学模式的特点，老师要充分的与学生互动，不断的开阔教学内容。应该通过创建两支团队的协同育人平台，全面的发挥高校思想政治老师的专业特长，提升第二课堂育人的专业性特点。

第三，通过增强课程思政育人平台的创建，充分的发挥轮授制教学模式的特长，让每名思政老师以及輔导员各自发挥自己的所长，一同参与到建设思想政治课程系统之中来。此外，联合学生社团、教务处等多个机构一同创建思想政治育人制度。在思想政治育人平台中，能够通过创建学习小组、社会实践小组等多种方式，充分的表现思想政治教学的全过程育人功能。

四、结语

轮授制教学模式，对高校开展思想政治教育具有着重要的作用。其极大的改变了过去传统的单一化的教学方式与教学模式。和传统的灌输式的教学模式相比较，这种教学模式表现出了极大的创新性与个性化特点，特别是在面临当前各种思想文化交流的环境下，更需要开展轮授制教学模式。这种教学模式可以充分的扩展学生的视野，提高思政教学水平，不断的推动思想政治教学水平的提升。作为一种全新的思想政治教学模式，轮授制教学模式符合辩证唯物主义发展观以及学生的身心特点，有助于充分的激发学生的主体性作用，有助于提高老师的教学水平，在教学中正确的应用轮授制教学有利于提升高校思想政治教学的质量。

参考文献

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基金项目：轮授式教学法在高校政治理论课教学中的应用（编号：JG2017ZD02）。

作者简介：李维维（1983- ），女，河北邯郸人，硕士，研究方向：马克思主义中国化。