基于学科核心素养的高中英文阅读效能提升探讨

英语是高中阶段的基础性、综合性必修课程，其学科核心素养是对英语人文属性和工具属性的具体呈现，主要包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力共四个方面[1]。当前我国高中阶段的英语教学已经逐渐由知识教育转向运用教育，而阅读正是学生学习英语、运用英语的最直接途径。因此，以学科核心素养为切入点和出发点来提高高中英语阅读的实际效能也就显得更加有必要。

一、当前高中英文阅读教学中存在的问题

阅读教学是高中英语教学不可或缺的重要环节，也是落实学科核心素养的重要载体，其教学质量将直接决定学生的后续学习情况并影响到学生最终的英语学习结果。然而从实际情况来看，当前的高中英语阅读教学还仍然存在问题：其一，教师的教学观念比较落后，在阅读教学中侧重于给学生灌输语法、词汇等英语知识并指导学生对阅读文本进行背诵记忆，对于核心素养的培养则不够重视，认为学生的考试成绩才是教学的最终目标。这就导致学科核心素养的培养沦为空谈，教师的阅读教学模式也会逐渐变得僵化死板；其二，在当前应试教育体制下，大部分学生对于需要花费较多时间的英语阅读都不够重视，往往都是通过背诵单词和作业练习的方式来学习英语课程，无法意识到阅读对英语综合能力提高的巨大推动作用，这就导致学生对阅读教学很容易产生厌烦情绪，不愿意配合并参与到教师的各项教学活动中，长此以往英语阅读效能的提升也就无从谈起[2]。

二、基于学科核心素养的高中英文阅读效能提升策略

1.鼓励学生进行课外阅读

英语阅读的内涵包括语言和文化这两个要素，而单单靠英语课本上的有限内容是远远无法使学生真正掌握并理解这两大要素的。因此，在高中英语阅读教学中教师要多鼓励学生进行课外阅读，引导学生不断增加英语阅读量，开阔其英语阅读视野，从而由量变引发质变，使学生在广泛的阅读中逐步了解到西方语境中的思维习惯，进而有力塑造学生的英语文化品格。比如教学“Nelson Mandela-a modern hero”这一单元时，教师除了指导学生阅读课本上的简单文本，也可以指导学生阅读维基百科上关于曼德拉的英文介绍以及“Long Walk to Freedom”“Struggle is Life”等曼德拉著作中的精彩片段。通过对课文的拓展，学生能够更加准确地把握阅读的主题和情感并丰富他们的认知体验。

2.合理创设课堂阅读情境

英语阅读是一项需要保证足够时间的实践活动，短时间的阅读往往只会使学生知其然而不知其所以然。因此，在高中英语阅读教学中教师要合理创设课堂阅读情境，通过适当的情境辅助来吸引学生的注意力，使学生逐渐喜欢阅读、愿意阅读，从而促进学生由易到难、由浅入深逐步锻炼自身的语言能力。比如教学“Music”这一单元时，其以音乐为主题向学生介绍了海顿、莫扎特以及贝多芬等音乐家的相关情况，教师就可以利用多媒体为学生播放“Mass in time of war”“Requiem”“Piano Sonata Op.27No.2”等音乐作品，创设出艺术化的课堂阅读情境，从而引导学生在体验音乐情境的同时深入到文本背后，由表及里探究阅读语言的深刻含义。

3.积极引导学生自主学习

自主学习是当前教师在各个阶段的课程教学中都极力倡导的一种新型学习方式，其是对传统灌输式教学的有益反思和改进[3]。因此，在高中英语阅读教学中教师就要积极引导学生自主学习，坚持“少教多学”的基本理念，帮助学生掌握英语阅读的主动权，从而促进学生能够根据自身实际情况独立自主地进行英语阅读。比如教学“Life in the future”这一单元时，教师可以先给学生讲解contemporary、reform等新单词以及将来时态的各种语法特征，而后指导学生运用浏览、泛读、精读等不同方式进行英语阅读，最后再由教师通过提问对阅读效果进行检验，从而使学生能够充分发挥主观能动性，逐步提高自身的英语阅读能力和英语学习能力。

三、结语

高中英文阅读效能的提升不是短时间内就可以完成的。为此在学科核心素养理念指导下，教师可以通过课外阅读、创设情境以及引导自主学习等方式来对阅读课堂进行补充与完善，从而使学生获得更加良好的阅读体验，并在阅读中真正提高自身的英语综合能力。