KSP-CDIO教学模式在口腔医学实践教学中的应用

王春风 赵光叶 刘一龙 侯晔坡

摘 要：目的：探讨KSP-CDIO教学模式在口腔医学实践教学中的应用效果。方法：2016-2017级口腔医学专业学生随机分成对照组162人和实验组162人，对照组采用常规传统教学模式教学;实验组采用KSP-CDIO教学模式教学，通过理论考试和课前构思设计、课中多元化操作及课后作品评价等学习过程进行专业技能考核及问卷调查，分析两种不同教学模式的教学效果。结果：实验组学生的理论考试专业知识成绩、专业技能均优于对照组（P<0.01）。结论：KSP-CDIO教学模式优于传统教学模式，有助于提高口腔医学专业学生的专业知识、专业技能和职业素养。

关键词：KSP-CDIO教学模式;口腔医学;实践教学

中图分类号：G642;R781

文章编号：2095-624X（2019）06-0086-02

口腔医学实践教学是口腔医学教育的主要形式和重要环节，CDIO教育模式是一种集构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）为一体的新型的工程教育模式（Conceive-Design-Implement-Operate，简称 CDIO），其培养大纲将学生的能力分为基础知识、个人能力、思维能力、团队协作及沟通能力四个层面。基于上述理念，我们结合口腔医学实践教学特点和创新人才培养要求，创新性地提出KSP-CDIO教学模式，即改良CDIO，集知识（Knowledge）、能力（Skill）、职业素质（Professionalism）为一体的口腔教育模式，进行口腔医学实践教学改革。

一、对象与方法

1.教学对象

研究时间为 2016 年 9 月至2017年1月，研究对象为湖南医药学院2016级和2017级口腔医学专业324名学生，随机分成对照组162人和实验组162人。其中对照组男性52人，女性110人，年龄18～23岁，平均年龄20.37±0.98岁;实验组男性48人，女性114人，年龄18～23岁，平均年龄20.86±0.84岁。两组学生在性别、年龄方面的差异比较无显著统计学意义（P>0.05）。

2.教学方法

对照组采用传统的实践教学即多媒体理论讲解和常规技能训练模式。实验组采用KSP-CDIO教学模式开展4段式口腔实践教学。首先，在CDIO理念的指导下，根据用人单位岗位需求、学校专家的提议及毕业生的实际情况，确定KSP-CDIO教育目标：即通过KSP-CDIO口腔医学实践教学改革，全面提高口腔学生的专业技能、创新能力、综合运用知识分析和解决问题的能力以及职业素质，把学生培养成适应口腔医学行业需要的具有“知识、能力、素质”一体化协调发展的实用型人才。其次，编写口腔医学KSP-CDIO实践教学大纲和制订授课计划，将教学内容细化分解为专业技能性项目、综合性项目、创新性项目和职业技能性项目，构建口腔医学专业实践教学内容体系。同时，为了保障本项目的顺利进行，通过加强实践教学师资队伍建设、实验室及实习基地建设、学生微课和360共享云盘空间的建设，构建配套的口腔医学KSP-CDIO实践教学保障体系。最后，要求学生将自己课前的构思和设计资料、课堂中的多元化操作过程制作成不同形式的微课及课后形成的作品，上传至360云盘共享平台，构建由学生、专家、教师、用人单位为评价主体的过程性综合性多元化的评价体系。具体方案如下图。

3.教学效果评价

两组学生通过：①期末理论考试，考试内容涉及专业技能性项目、综合性项目、创新性项目和职业技能性项目，考查学生对各项专业知识的掌握程度，每个项目的考试分25分，总分100分，由相同的老师监考阅卷评分。②授课期间由学生、专家、教师、用人单位对学生课前、课中及课后等进行综合性学习过程评价，考查学生综合运用知识分析和解决问题的能力即专业技能，取每次的平均分，总分100分。③问卷调查，考察KSP-CDIO实践教学模式在激发学生积极性、开阔学生思维、加强创新性、改善医患沟通技巧、提高团队协作意识、提升职业素养以及满意度等 7 个方面进行评价，每一方面总分10 分，分数越高，效果越好。

4.统计学方法

采用SPSS 22.0软件进行统计分析，学习成绩采用均数±标准差表示，两组间成绩的比较采用两独立样本的t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

1.两组学生的期末理论考试和专业技能考核成绩比较

实验组学生期末理论考试成绩和专业技能成绩比对照组优秀，差异均有统计学意义（P<0.01，见表 1）。

2.问卷调查结果

实验组学生对KSP-CDIO实践教学模式在激发学生积极性、开阔学生思维、增强创新性、加强医患沟通、提高团队协作意识、提升职业素养以及满意度等7个方面的评分高于对照组，两组评分差异有统计学意义（P<0.01，见表 2）。

三、讨论

我们借鉴CDIO工程教育模式，结合口腔医学专业实践教学特点和创新型人才培养要求，创新性地提出KSP-CDIO口腔实践教学模式并应用于口腔医学的实践教学。结果发现KSP-CDIO教学实验组学生期末理论考试成绩（92.31±2.35）和专业技能成绩（94.33±4.56）比对照组学生（83.28±2.44，75.73±3.87）优秀，差异均有统计学意义（P<0.01），說明KSP-CDIO口腔实践教学模式可使学生更好更牢靠地掌握口腔专业知识，提高学生综合运用知识分析和解决问题的能力。通过问卷调查，发现实验组学生评分高于对照组（P<0.01，见表 2），反映KSP-CDIO口腔实践教学模式优于传统教学模式，是一种能有效提高教学效率和改善教学效果的实践教学模式，值得在口腔医学实践教学中进一步探索和应用。

参考文献：

[1]王启亮，包青，朱广其.基于EIP-CDIO培养模式的金融专业实训教学研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015（9）：187-188.

[2]吴铁洲，陈丝恒，丁稳房.FB-CDIO工程教育模式下通信专业的改革探索[J].教育现代化，2016（1）：28-29.

基金项目：2016年湖南省教育厅教学改革与研究课题（1007）。

作者简介：王春风（1976—），女，湖南新邵人，副教授，副主任医师，硕士，口腔医学系副主任，研究方向：口腔内科学、口腔预防医学。