首因效应在初中历史教学中的应用探究

方超

研究目前已有的文献可以发现，首因效应已经被广大一线教师所重视，并将其应用于语文、化学的教学当中。那如何借助首因效应激发学生学习兴趣，帮助学生学好历史呢？

一、把握历史课初次体验，形成良好第一印象

教师上的第一节历史课至关重要，就类似于人际交往中，第一次见面，彼此留下好的第一印象，有利于以后的交往。因此，教师要重视学生的初次历史课体验。教师在进行第一次历史课教学之前，首先，分析教材内容和学生特点。教师可以在课前与学生谈心，或者通过问卷调查了解学生对待历史学科的态度、已了解的历史知识。其次，教师精心设计第一节历史课。另外，教师要注意自身的穿着打扮，教师良好的着装也会给学生留下很深的印象。

例如，我在某个班级进行第一次历史课教学之前，通过与班主任和部分学生沟通后发现：该班级大部分学生都认为历史课属于副科，觉得无关紧要;小部分学生由于受到家庭的熏陶，对历史课很感兴趣，抱有很大的期待。于是，在上课当天，我选择穿了一套汉服进行授课。走进教室后，我问道：“大家知道我穿的是什么服装吗？”學生回答道：“汉服。”我紧接着说道：“每个朝代都有属于自己的服装，大家想不想了解更多关于朝代的故事呢？从今天起，我们将开始学习一门新的学科——历史。”随后，我使用多媒体设备播放基于真实历史素材的影视资料片段，吸引学生的注意力。同时，我说道：“类似于这样的电视剧或电影都是来源于真实的历史事件。历史就是发生在过去的事，历史给我们留下了许多宝贵的财富，包括大家经常听到的长城、故宫这样的名胜古迹，也包括字画等古玩。”至此，我解决了历史的定义问题。最后，我让学生分组讨论学习历史的方法。

二、重视历史课课堂导入，提高历史教学效率

课堂导入环节是历史教学的第一个环节，也是相当重要的环节。精心设计富有趣味性的导入可以让学生在每一次历史课上，对新的知识都能产生首因效应。针对不同的历史课内容以及不同年级的学生，教师要使用不同的导入方法。常见的课堂导入方法有以下几种：联系旧知引入新知、直观演示法导入、历史故事导入、联系生活实际和结合史料导入等。教师可以根据课程内容选择一种方法，也可以多种方法结合使用，以求能够最大限度地激发学生的兴趣，产生良好的首因效应。

例如，在介绍“开元盛世”时，教师为了取得更好的教学效果，可以选择将多种导入方法相结合进行课堂导入。首先，教师提出问题回顾旧知识：“大家知道我国历史上唯一的女皇帝是谁吗？”学生回答：“武则天。”接着，引入新知识：“郭沫若评价武则天‘政启开元，治宏贞观，那么大家想知道‘开元盛世是一个什么样的景象吗？”随后，教师播放一些电视剧中有关开元盛世的片段。最后，教师在黑板上展示杜甫的《忆昔》，并告诉学生：“这首诗的前三句向我们展示了当时的繁华景象，虽然有艺术夸张的成分，但是也是建立在史实的基础之上的。下面我们就开始今天的学习。”

三、组织好历史课初次考试，鼓励学生不断超越

成功总是能够激发学生更大的潜力和兴趣。为了检测学生的阶段学习情况，考试是不可少的。那如何让考试也能够发挥首因效应呢？这就需要历史教师要组织好第一次考试，让学生获得良好的考试体验，即让学生可以感受到考试的积极作用。初次考试不能打击学生的自信心，否则会让学生在后续的学习中失去兴趣。初次考试要让学生发现自己的长处和做得不好的地方，从而不断改进。

例如，在七年级历史第一单元教学结束之后，教师可以进行第一次历史单元考试。教师根据本单元的课堂学习情况和课下作业反馈，将此套试卷的难度定在了中等难度。为了保证大部分学生都能够完成试卷并且取得较好的成绩，试卷内容应以课本知识和课堂讨论的知识为主，题型有判断题、选择题和问答题。

通过第一次历史考试，学生们发现只要认真听讲，按时完成作业，独立思考就可以取得不错的成绩，从而自信心得到了提升，在今后的学习中会更加努力。

总而言之，在历史教学中有很多的第一次，教师需要重视每一个第一次，充分发挥首因效应的作用，调动学生学习的积极性，从而提高历史课堂的效率和质量。