现代远程教育自主学习能力培养的对策分析

刘力

摘 要：现代远程教育是伴随着科技互联网、多媒体等现代信息技术的发展而产生的一种以学生自主学习为主要特征的新型教育形式。在这种新型教育形式下，主要参与者学生的自主学习能力的培养对于现代远程教育教学目标的实现影响巨大。文章通过对学生自主学习过程中内在因素与外在因素的分析，得到学生自主学习能力培养的一些有效对策，从而使学生的知识和能力都能得到一定的提升。

关键词：现代远程教育；自主学习能力；内在因素；外在因素

当今世界发展迅猛，人们必须通过不断地学习，时刻保持自身的核心竞争力。因此，人们通过选择远程教育来提升自己。现代远程教育充分利用了各种优越的教育资源，显著地提高了教育质量，可以为各式各样的学习者提供方便的、高质量的教育服务。由于与传统的面对面的教学方式不同，现代远程教育要求其学习者的自主学习能力必须非常的高。由于不同的学习者的自主学习能力存在参差不齐的现象，因此，对自主学习能力培养相关策略的研究变得尤为重要。

1 现代远程教育学生自主学习能力相关概念界定及现状

1.1 现代远程教育

现代远程教育是指学生与教师之间通过网络及多种媒体进行学习与交流的一种远程教学的方式。它的产生与现代信息技术的快速发展息息相关，是当今这个知识经济时代人们必不可少的终身学习方式。它以学习者为主体、教师为辅，通过线上、线下学习为主的教育形式。

1.2 学生自主学习能力

指学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，结合远程教育的相关特点，主动地指定适合自己的学习计划，寻找高效的学习方式。以学生自主学习为主，充分利用网络及媒体资源，确保自己能够顺利完成远程学习任务的综合能力。

1.3 现代远程教育学生自主学习现状

远程教育的最大特点是教师和学生一起努力培养出其独立自主进行学习的能力，使学生养成会学习的好习惯。特别是学生在自主学习时通过利用现代信息技术，对其终身学习习惯的养成与能力的提升具有莫大的好处[1]。虽然远程教育具有很多优点，但是也存在一些不容忽视的不足之处，其中学生自主学习能力不足的情况最为突出，概括起来主要有以下几个方面。

（1）工作—学习—生活矛盾突出，不能保证充足有效的学习时间。（2）自主学习意识不足，其学习的动力不能够被有效激发出来。（3）没有正确、科学的学习方法。（4）安排不够合理，自我调控力差。（5）导学助学指导不足，实践能力偏低。

2 现代远程教育学生自主学习的主要特点

顾名思义，自主学习是指学生自己独立地进行学习，它是相对于被动学习而言的，被动学习时，学生更多的是扮演一个被动接受知识教育的角色。主动学习时，学生必须充分发挥自己的主观能动性，主动学习的特点有很多，概括起来主要包括以下几个方面[2-3]。

2.1 独立性

每一个正常的人生来都具有一定的独立学习周围事物的天赋能力，能够在不同的年龄段依靠自己去解决一些事情，获得相关的知识、经验和能力等。无论是什么级别，什么样的人都有对外界一些信息的独立的认知能力，这些事情往往是别人不能够代替的。

2.2 主动性

主动学习是自主学习的重要含义，主动性是自主学习的一个非常重要的品质，它表现为学生对待学习表现出强烈的我要学的态度和意愿。主动性包含两方面的含义，一个是学习兴趣，另外一个是学习责任，学生只有对学习发自内心地充满兴趣与责任感，才能够更加主动地进行自主学习。

2.3 开放性

现代远程教育是一种师生异地，没有学校学习那种纷杂的纪律约束的教育方式。学生在学习过程中具有很大的开放性。例如，学生可以在选择远程教育前根据自己的兴趣爱好以及自己想要补强的点，有针对性地选择自己感兴趣且适合自己的学习内容和方向。在学习过程中，根据自己的实际情况制定自己的学习计划和学习目标，选择适合自己的学习方法。因此，开放性也是自主学习的一个重要特点。

自主学习的特点很多，概括起来就是以上3个特性，掌握并利用好这些特点，可以更好地进行自主学习，同时对推动现代教育进步也起到一种潜移默化的作用。

3 远程教育学生自主学习能力培养的对策

3.1 内在因素

3.1.1 养成独立自主的意识

学生拥有积极主动的学习态度是远程教育和自主学习有所收获的必要条件，自主学习的学生应在学习过程中充分发挥主观能动性和主体作用。远程教育为学生提供了多样化的教学内容，学生拥有足够多的机会和足够大的空间来发挥自己的主观能动性。学生必须要改变传统教育积攒下来的不好的被动接受知识的习惯，积极主动地在知识的海洋里翱翔、探索。

3.1.2 合理分配时间

接受远程教育的学生很大一部分是有着本职工作的成年人，因此，这类学生的学习必须合理地分配工作与学习的时间，原则上自主学习应该在不影响本职工作的前提下进行。为了做到工作学习两不误，学生要统筹安排，科学地利用时间，通过多种终端设备进行泛在学习，从而提高学习成效。

3.1.3 学习过程中做到勤反思多总结

任何形式的学习都是需要学生多总结、勤反思的，没有总结的学习是不牢固的。俗话说，学而不思则罔，总结是指学生在学習到一定的阶段对自己的所学、所思和所创做出一些必要的总结与反思性批判。任何一个学习者，若想取得比较好的学习效果，适时、适量地进行总结反思是必不可少的。

3.1.4 自发组成互助学习小组

自主学习的学生选择远程教育后，可以向教师索要自己同专业学生的家庭住址和工作地点等信息，然后联络志同道合的同学组成学习小组，小组学习一方面可以为某些主动学习者提供一些有用的学习信息，另一方面可以很好地督促与鞭策那些主动性不强的学生进行学习；小组学习刻意营造出一种积极高效的学习气氛，可以使每个参与者坦诚与人交流，人与人之间形成一种没有戒备的、自由高效的沟通，彼此间信息交流的效率得到很大的提升。而且组员之间通过在别人面前积极表现型的学习，可以显著提升自信，改变自己的学习态度[4]。

3.2 外在因素

3.2.1 使学生置身于真实的学习情境中

学习是整个学习系统合作互动的过程，通过对知识的内化和技能融通的过程，学生在学习过程中应该置身于某些社会实践的情境中，通过亲自动手与动脑，去完成一些实践任务。最后，通过对学生完成的情况进行打分评价。通过情景式学习，学生不仅可以提升学习的兴趣，更加高效地学习，同时锻炼了学生动手及合作的能力，可谓一举多得。教师通过这种形式的教学，可以使自己轻松高效地完成教学任务，同时也可以增进自己与学生的感情，让学生更好地接纳自己，为以后的教学工作打下好的基础。

3.2.2 强大的技术支持

远程教育以强大的信息技术为依托，可以全方位地为远程学习者提供教育服务。教育者要做到每一个学生都可以随时随地学习自己任何想学的知识，也要提供给学生舒适的学习环境。现代信息技术的高速发展为远程学习者提供各式各样的学习资源，远程教育最具优势的强大之处是其技术的强大。因此，如若想维持甚至提升远程教育的优势地位，首先，必须要在技术方面加大这方面的科研和资金等的投入；其次，要在课程资源建设等方面有所作为，否则，没有实质学习资源也不会达到最终的效果。

3.2.3 远程教育者做好自主学习者的导学与监督

现代远程教育的教学模式一改传统，由教变导。导学是指教师做好学生自主学习的引导工作，教师的引导可以为学生进行有效的自主学习提供强有力的保障。教师在导学中要帮助学生分析各自的认识结构，指导学生根据教学计划和课程安排，制订出适合自己的学习计划，并积极准时地去完成。教师必须要通过各种方式对学生的学习进行监督和提醒，促进学生养成良好的自主学习习惯。

3.2.4 营造学生合作解决问题的环境

合作学习需要为学生营造相关情境，好的合作环境能够提升学生合作学习的热情。要想营造轻松、和谐的合作氛围，必须充分考虑人文因素。教师应该充分尊重学生的人格和感情等，对学生的能力给予肯定与信任，尽量与学生建立起亦师亦友的关系，只有这样，学生才能够充分地信赖教师，毫无顾忌地把老师当作可靠的合作伙伴，这也是一种非常好的教学方式[5]。

4 结语

远程教育这种学习模式是一种适应时代潮流的新式学习方式，它的出现给人们的学习提供了巨大的转变，同时也影響着人们的学习和生活。随着时代的发展和远程教育的普及，人们的自主学习能力也变得越来越重要。教师应该从内因和外因两方面着手研究如何提高学习者的自主学习能力，为现代远程教育的发展贡献力量。

[参考文献]

[1]陈芳.对远程开放教育学生自主学习能力的培养与开发[J].成人教育，2013（12）：110-112.

[2]林文普.论远程教育学生自主学习能力的培养与开发[J].远程教育杂志，2004（2）：22-25.

[3]赵毅，刘亚军.远程教育环境下学生自主学习能力的培养策略[J].河北广播电视大学学报，2005（1）：15-16.

[4]孟祥彬，李向东.远程教育学生自主学习能力的培养[J].产业与科技论坛，2012（17）：148-149.

[5]赵树云.远程教育学生自主学习能力培养策略研究[J].大庆社会科学，2015（4）：140-142.