微信公众号在创业创新课程中的应用研究

赖权威 李观耀 方宏民 胡安明 陈惠娥

摘要 互联网的快速发展促进了微信公众号的普及，2015年中央提出了“大众创业，万众创新”，创新创业课程受到了广泛关注。本文通过分析微信公众号的应用技术和特点，对创业创新课程的教学理念和教学方式进行探索，分析该学习模式在教育中的应用现状，为高校创新创业课程教学提供新的思路。

关键词： 微信；创新创业课程；应用研究

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）10-0106-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1引言

2014年教育部发布《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求各高校要将创新创业教育贯穿人才培养的全过程。2015年全国人大会上，李克强总理在政府工作报告中将大众创业、万众创新列为我国经济增长的“双引擎”之一，2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，其中明确提出鼓励科技人员和大学生创业。目前我国对数高校对创新创业教育的目标定位不够清晰，仅注重专业学科，就业教育，忽视创新创业教育。高校作为哺育社会英才的重要摇篮，创新创业教育首先应在高校广泛开展，大学生应比较代表性具有创业意识、创业思维和创业技能等各种综合素质。

目前，微信已经成为国内用户规模最大的移动互联网应用，走进人们工作生活的方方面面，“微信，是一种生活方式”。微信及WeChat合并用户规模突破10.82亿，公众平台超20000万账号，上线小程序数量超过100万个，企业微信服务150万企业。2012年，微信上线了公众平台，率先开辟了公众好自媒体的创业空间，陆续通过开发者及服务商等创造就业机会，在小程序后有进一步激发创新就业活力、降低就业门槛，有创新创意的个人或企业主体，选择将微信作为创新工具、創业平台，带来就业机会，实现了自身的价值。高校作为新技术体验和掌握度较高的地方自然不会错过这个对移动学习提供便利的平台，因此，应用微信公众号来推广并学习创业创新课程，不仅为高校推进“放管服”改革提供帮助，通过微信，高校可以直接打通为学生服务的数字渠道，微信公众号可以迅速发布通知或学习任务，引导信息传播。微信能有效拉近学生与教师之间的距离，提升教师与学生的互动效果。

2高校创业创新教育现状分析

1989年联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”从此开始创新创业教育被誉为“第三本教育护照”逐渐频繁出现在人们的视野里。20年来，各高校不断整合校内外的丰富资源，改进教育模式方向，积极推动创新创业教育健康发展。当前我国各高校的创新创业教育活动势如破竹，已取得诸多成就，但其基础较薄弱，主要存在几大问题：①创新创业教育的模式匮乏；②创新创业教育的课程设置与产业应用脱节；③创新创业教育的师资有待提高；④创新创业教育评估模式需要改进。

从创新创业教育提出至今，我国的高校对于创新创业教育的普遍处于零散状态。不同学科之间的创业课程缺乏渗透，基础课程的实践课程相结合的高校数量很少，即使有开设的相关课程，课程的数量也屈指可数。这在一定程度上不仅影响了学生的个性化发展，而且对学生的创业要求达不到预期的理想效果。因此，改善创业创新的培养环境从而对学生的创业创新行为产生促进作用就成了当务之急。

3微信公众平台的发展和微信与高校间的联系

2011年由腾讯公司推出的微信，融合了各种传播形式——单向传播、互动传播、大众传播、组织传播、人际传播等，以及支持文字、表情、图片、语音、视频、位置、链接，并支持实时语音对讲的功能，通过几年的传播，已经真正成为一款平台级的产品。2012年8月，微信公众号上线，依托腾讯庞大且便利的用户群，在顺应移动阅读的发展趋势下，订阅号、服务号、和企业号、为媒体和个人都提供了全新的信息接入方式，以订阅号为主体的自媒体内容创业者带动了整个“微信公众号热”。 微信公众号数量在多年的高速增长后，增长率逐年降低并趋于稳定，意味着这一产品开发和发展逐渐趋于成熟，如图1所示微信公众平台的功能。

微信公众号在高校的各个领域都已有涉及，招生、校内资讯、校内新闻、通告、外卖、信息查询、成绩查询等众多方面，基本已达到全覆盖的效果。作为网络资源的传播者——微信。微信公众平台已经成为展示高校良好形象的重要窗口，同时也是高校开展学生工作及与社会各界交流互动的重要平台。高校要合理利用微信这一新型的媒体手段，扬长避短，充分挖掘出微信的优势，创新学生工作管理模式。

微信公众平台在高校工作中应用的优势包括有：①提高高校学生工作效率；②增进师生之间的交流，拉近师生之间的距离；③促进高校学生管理工作机制的创新；④微信公众平台符合高校师生需求与时代发展要求。

4微信公众平台与创新创业课程教学相结合的好处

1）微信公众平台建立的成本低，内容形式多样化，教育机构需要利用微信公众平台进行辅助教学，只需要完成简单的注册即可。微信公众平台在网络环境下给了学生提供一个崭新的学习平台。

2）在微信公众平台上推广并进行教学活动，作为一种新生教学资源，以主题突出、短小精悍、资源丰富、结构独立的特征打破了传统的课程资源结构，提高了课程资源的可用性适应性和再生性，满足了碎片化时代的学习文化需求。不但学生的受众基数大，还能使信息的传递更加人性化，更能贴近生活，迎合学生的生活习惯，充分调动学生的兴趣和学习的积极性。

3）微信公众平台支持文字、语音、视频以及图文信息的发送，老师可以把教学资源上传到线上教学平台，学生。不仅方便学校和老师推送从网络上获取的资源、丰富教学内容，还可以借助微信完成课件或者教学视频的制作等，也便于学生学习互联网的资源，提高学习效率。

4）微信支持留言、发送实时消息等免费的聊天环境，不仅可以实现教师与学生的一对一沟通，也便于教师针对性地回答学生提出的疑难问题。而且提高了师生交流间的私密性，有些学生因为害羞或者胆小并不敢当面向老师提出问题，而在微信上进行线上提问，可以很巧妙地化解尴尬情况，使更多的学生勇于向老师提出自己的问题。

5）微信工作平台是学生学习的主要场所，有了现场课堂教学的基础，学生能更清晰，更有目标的使用微信公众平台进行学习。作为学习主体的学生可以自由安排学习进度，对于自己感兴趣的内容可以反复多次学习，也可以搜索其他相关内容进行延伸学习。

5 创业创新课程在微信平台上的实施

微信公众平台功能众多，能为创业创新课程在微信平台上的创建提供良好的教学环境，但是任由其功能的自由发展，却不能提供微信公众平台积极的优势。同时，微信的零门槛，密集化，随意化等，使各種社会思潮和价值观念无障碍性地大量涌入，对学生的价值取向造成很大的影响。因此，高校和老师对网络资源和信息的传播要进行合理的筛选，在学生的价值观形成的过程中起到主导作用。同时设计合理的教学计划和学习活动，并让学生参与其中，才能充分利用微信公众平台的优势，培养学生的自主学习创新的能力、创业的相关知识等。

要在微信公众平台设计合理的教学计划和学习活动，可以根据以下几点为基础。

1） 建设可靠、真实、及时的就业信息推送平台

在互联网时代，我们缺的不是内容，而是内容的真实性和及时性，因此，开展即时、高效的就业指导信息推送显得尤为重要。首先要明确创业教育目标，对创业创新应该学习哪些知识有个明确的目标。同时还可以针对学生的语言特点和信息阅读习惯，重新对就业指导信息，宣讲会，招聘信息等进行整合、重新设计、包装，对板块进行趣味性、互动性的升级，贴近学生的生活，引起学生关注。

2） 注重用户体验，提升师生间的参与感

当前的大多数高校在互联网平台上推送课程的形式不少，例如网教课程的开设，支持网教课程的课后交流等。表面上看来，迎合了主流媒体，跟紧了时代的步伐，殊不知手段太过行政化，内容太过正式、严肃，学生在课外难以对此类话题感兴趣，不利于学生对课程的学习。为此，要注重用户的体验感，加强师生在创新创业课程中的参与感。才能引起学生对创新创业课程的兴趣，提高创新创业工作的实施效果，从根本上解决问题。

3） 内容多样化，丰富化，提高师生互动

在微信公众平台上，有丰富的互联网资源，应当充分利用，引用一些实时的案例进行剖析，同时结合当前就业形势、国家政策法规、以及一些就业典型等进行分析，这样不但能保证信息的传播度，而且能吸引学生注意力。同时广纳同学感兴趣的内容，高校和老师以及公众号的管理人员可以对学生感兴趣的内容，案例等进行补充，拓展。这样不仅可以丰富教学内容，提高学生参与互动的积极性，而且可以吸引到不同兴趣的同学，达到吸引学生注意力的效果。

4） 注重培养自主学习创新能力，培养挑战精神

创新能力和自主能力，是人才培养中最为关键的能力培养目标，这种能力的培养，需要高校和老师对学生的持续培养。可以适当开展线上的自由式的头脑风暴式讨论，这种方式，可以消除师生间的隔阂，自由发言，同时可以培养学生的自主想法，培养学生的挑战精神。

6总结

综上所述，微信公众平台与创新创业课程是一种新媒体与新的学习方式的完美组合，有效解决了传统教育中单一课程教学枯燥乏味的问题。是对传统课堂教学的有力补充，更为重视教学内容的目的性和直观性。因此，在短时间内帮助学生提炼出核心概念、掌握简单原理的创新创业课程教学形式更为适合高校教学。“创新创业课程作为一种新生教学资源”以主题突出。在教学工作中与微信公众平台相结合，不但能满足高校对创新创业课程的精准指导，还弥补现有课堂上的不足。

参考文献：

[1] 胡时.微信公众号在“创新创业”工作中作用浅析[J].商业故事，2015（28）：104.

[2] 陶春先，康祎，张雷洪.微信公众号在创新创业课程中的应用[J].新闻传播，2017（11）：25-26.

[3] 邵璀菊.微信对大学生核心价值观教育的冲击与应对[J].当代教育理论与实践，2013，5（11）：146-148.

[4] 马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36（06）：99-103.

[5] 罗琳.互联网+背景下大学生“专业、创新、创业”能力培养模式研究[J].高教学刊，2018（22）：41-44.

[6] 彭慧蛟，郑长花，赵国玺，王雪，彭霞.高职教学中基于微信公众号的微课程应用探究[J].广东职业技术教育与研究，2019（01）：35-37.

[7] 李娜，乜勇.基于微信公众平台的微学习资源设计与应用研究[J].中国教育信息化，2014（17）：52-55.

[8] 管维红，朱焯炜.利用微信公众平台构建选修课教学新模式[J].中国教育信息化，2015（22）：44-46.

【通联编辑：闻翔军】