非计算机专业计算机基础课程教学改革探究

黄凡

摘 要：文章对非计算机专业计算机基础课程方教学改革进行了探讨与研究，目的是为我国的科技技术信息提供参考的依据。

关键词：非计算机专业；计算机基础课程；教学改革

随着我国经济的飞速发展，教育改革也受到了影响，原有的教学模式已经无法满足目前的教育现状，为了能有效提高教育改革质量，首先教师作为引导者就要起到引导的作用[1]，教师的教学模式及教学观念都需要根据教育时代的改革发展进行改变教育观念，积极地把非计算机专业计算机基础课程方教学改革实施到实际教学中。

1 目前非计算机专业计算机基础课程教学存在的问题

1.1 学生对计算机的掌握能力差

为了能把计算机更好地落实到教学计划中，我国针对不同地区采取了不同的措施，但是目前还存在着众多的阻碍问题。例如，师资力量的打造、教学设备的条件等因素，都直接影响着学生对计算机的学习与掌握情况[2]，由于地域的差异问题，设备设施无法满足学生的学习要求，还有大部分学生存在着开展计算机课程比较少，甚至无法接触到计算机课程，对于计算机的学习基础差，掌握程度更是有限。

1.2 理论知识与实践操作无法充分运用

首先需要把计算机的理论知识传授给学生，让学生开始认识与了解计算机的起源与发展，只有了解了计算机才能进行实际的操作，理论知识与实践操作是并存的课程。理论知识是学习计算机的基础，也是实践的依据。但是大多数的学生在课堂中都能很好地理解理论知识，但是在实际操作中却往往表现得盲目不知道从何下手，不知道怎么操作，这就出现了理论与实践不能相互辅助的现象。

1.3 计算机课程安排课程不合理

中职院校为了重点培养学生的主要科目能够有充足的时间进行学习，占用了其他学科的课程时间，例如体育课、美术课、计算机课等，教师都会认为这些课程不能为学生的学习成绩带来帮助[3]，所以会占用这些课程的时间去进行其他学科的学习。随着长期的教学发展，计算机课程在教学安排中逐渐减少，使学生的对计算机的学习与操作能力都逐渐减弱，同时学生也在排斥其他课程的学习，严重影响了学生的全面发展的理念。如果这种现象还不能够及时制止，长时间会导致学生对学习丧失了兴趣，学习成绩出现逐渐下滑现象。

1.4 计算机课程教学缺乏实践操作

随着计算机行业的快速发展，目前的教学课程已经无法满足现状，对于课程的教学进度已经完全落后，课堂教学中反复地对教进行讲解，而不让学生进行实践操作，导致学生失去了对计算机的学习兴趣，在上计算机课程时通常都会用计算机玩游戏，或者与同学之间聊聊天，度过枯燥乏味的课程，学生现状的学习状态就是为了应付考试能够合格，在课堂的教学中，教师没有明确的教学计划，应该在课程结束之前进行课堂测试或者课堂总结，让学生把理论知识充分运用到实践操作中，便于锻炼学生的实践操作能力。但是学校往往都忽视了对学生计算机实际操作能力的培养。

2 对非计算机专业的计算机基础课程教学的改革措施

2.1 利用网络信息的优势，开展课堂教学计划，提高教学质量

传统的计算机课堂教学模式就是教师根据教材把理论知识讲解给学生，但是对于刚接触计算机课程的学生来说，听教师的理论知识讲解就像在听天书一样，完全听不懂的状态[4]，其中的表现主要在于：（1）传统的教学模式无法满足目前学生对计算机学生的要求，对于计算机的学习处于被动状态，就是一味地听教师在讲，而在实际操作中却完全不会。（2）灌输式的教学模式完全限制了学生的自我思考能力与学习能力，学生没有机会发散自己的思维，教师与学生之间不互动、不交流，潜意识就是只有教师的引导才能学习，如果教师不引导，对于学习将不知如何入手，严重影响了学生自主学习的能力。（3）在教学过程中完全忽视了学生的学习兴趣，课堂交流更是几乎不存在，严重影响了教学质量。这些问题都是需要我们进行探讨的话题，并且是目前存在的严重现象。随着网络时代的到来，我们可以充分利用网络的优势，进行有计划有组织的计算机教学，利用网络来达到信息共享，让学生能够自主地操作，灵活运用计算机在学习中进行自我查阅资料，帮助学生学习。同时，教师也可以组织开展计算机大赛来带动学生的积极性，在这一过程中不仅培养了学生自主学习的能力，也促进了师生之间的互动与沟通[5]。利用网络信息的优势，教师可以在网络上开展课堂，新颖的教学模式可以积极带动学生进行学习，强化学生的实践操作能力。

利用网络的优势可以把课堂中出现的问题及时有效地解决，不仅把教学模式进行了创新，通过网络的优势拓展学生的知识，在网络中学习计算机知识，通过拓展丰富学生的视野与思维。同时为教师减轻了教学负担，并且对课堂的教学质量有了显著的辅助作用。

2.2 制定明确的教学计划，分层次地进行教学

对于计算机的掌握程度及操作能力每个学生都存在着不同的差异，教师在学生学习计算机的第一堂课时，要对学生进行测试，将计算机掌握程度较好的学生划分为一组，将计算机掌握程度弱的学生划分为一组，针对不同程度的学生开展具有针对性的课程教学模式，一方面是培养能力高的学生能够进一步地提高学习成绩，另一方面，对于掌握程度弱的学生本着负责任的态度[6]，不会随波逐流地进行学习，教师针对薄弱的方面对学生进行教育引导，通过循序渐进的教学进度对学生进行培养教学，首先培养学生的兴趣，要学生能够充分融入课堂教学中，与教师的思路达成共识，对于不懂的问题要及时与教师交流；其次，教师将会进行模拟训练，让学生把理论知识充分运用到实践操作中，及时将理论与实践充分结合，达到效果，使所有的学生都能够充分掌握计算机的学习能力与实践操作能力。

中职院校在计算机的教学中，不仅要重点讲解理论知识，同时对于实践操作能力也要加强培养力度。让学生可以利用学校的网络平臺，进行自行下载相关资料与训练题，方便学生在课后复习中对计算机的练习，同时进行自我检测，对于掌握弱的知识点进行自我调整。教师对学生的日常学习及实践操作要及时进行评定，结合所有的综合知识对学生的学习成绩进行评定，不仅可以对学生的质量进行检测，同时学生能够自主学习，不断强化计算机技能。

2.3 完善教学体系，创新教学教材

为了能够让非计算机专业计算机基础课程的教学进行有效的改革，我们首先需要改革的问题就是教材的内容与教学体系，传统的教材内容比较古板，缺乏趣味性，在计算机课堂中很难激发学生的学习兴趣[7]。想要提高学生的学习成绩就从学生的学习兴趣进行培养，依据网络的优势，开展网络课堂，创新的教学模式使学生自主自动的随着教师的授课思路进行自主学习，学生在学习的规程中，也会体会到计算机带来的快乐，主要是在学生中有了巨大的帮助与影响。开展创新课程，要明确教学目标，具备严谨的教学计划，要以学生的学习及发展开展创新工作，从实际情况解决问题，科学地采取教学内容，完善教学体系，才能为学生提供学习成绩，并且教学质量不断地提升。

2.4 打造强大的师资力量

非计算机专业计算机基础课程的教学改革工作的开展，对于学习的师资队伍要有明确的要求，学校要打造强大的师资队伍，根据学生的现状及创新教学的思想以合作的形式进行教学。首先，教师队伍的职业素养，可以有效地影响学生的行为举止，教师队伍深入学生的生活與学习中，师生之间互相尊重，让学生感受到教师的关爱，培养学生互相帮助的意识。在开展实际工作时，教师要有目的、有针对性地开展工作，对于学生提出的问题要有耐心、仔细解答，在判断性的问题上要给予学生正确的引导，让学生能够具有自我分辨的能力，充分发挥出教师引导教学的作用性。其次，在计算机的教学中，教师要不断提高知识，站在更高的角度上为学生引导教学，创新教学内容，树立新的形象，从而影响学生。最后，教师对于专业知识的丰富要经过培训学习，把更先进的技术引入课堂中[8]。对于教师队伍的管理模式，要经过长期的训练配合，通过不断地磨合与知识的共享，以此来加强教师的合作精神，不断引进优秀教师到教师队伍中来，打造校园独特的师资队伍，更有利于师资力量的壮大。

综上所述，在非计算机专业计算机基础课程的教学改革工作的开展过程中，会遇到一些阻碍性的问题，影响发展的因素有很多，但是各学校要以学生的教育为主体，制定实施方案，无论是从课堂教学模式还是从师资队伍的打造方面，都要不断地完善与优化，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习能力。

[参考文献]

[1]王立松，江爱华，胡军，等.面向“新工科”建设的非计算机专业计算机基础教学课程体系构建探索[J].工业和信息化教育，2018（9）：1-5.

[2]张瑜.高校非计算机专业计算机基础课程教学模式改革研究[J].吕梁教育学院学报，2018（3）：119-121.

[3]陆雨芳.基于“互联网+”背景下的非计算机专业计算机基础教学改革探究—以铜仁学院《计算机基础》教学改革为例[J].农家参谋，2018（3）：124.

[4]杨娟，刘波，胡勇，等.非计算机专业计算机基础教学改革方式的分析与阐述[J].高教学刊，2017（9）：113-114，116.

[5]吕丽.技工学校计算机专业技能鉴定与计算机基础课程教学改革的探究[J].福建电脑，2017（3）：175.

[6]黄庆凤，李芝棠.以“学生为中心”的非计算机专业计算机基础教学改革探索[J].教育教学论坛，2016（51）：87-88.

[7]周芳，王培珍，王兵，等.非计算机专业计算机通信网课程教学改革实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2016（4）：52-53.

[8]封俊红，张捷，朱晓姝.非计算机专业《计算机应用基础》课程教学和考核方式探讨—以玉林师范学院为例[J].玉林师范学院学报，2016（2）：132-134，140.