农村小学寄宿式班级分层管理的分类及对策研究

李军科

摘 要：农村小学寄宿式学生结构复杂，给学校和老师的管理带来了很大的困扰。如何对寄宿班级进行有效管理，笔者提出了农村小学寄宿式班级分层管理的分类管理办法，并从实际出发对分层的界定、方法提出了一些看法，对分类的学生做了明确的说明，并对分层管理后的实际效果和存在的问题进行了可行性探讨。

关键词：寄宿式班级 分层管理 方式方法

班级是学校组成的基本单元、是学校开展教学活动最基础的载体、是学校必不可少的组成部分。班级工作的管理是学校健康持续发展的必备条件，如何有效的开展班级管理工作，尤其是农村寄宿班级的管理，更是稳定农村务工家庭和谐的有效辅助。笔者根据自己这些年的教学管理经验，就寄宿式班级管理中运用分层管理的存在的问题和有效措施进行探索。

一、寄宿式班级分层管理的实施

（一）何谓班级分层管理

分层管理，是一种管理策略，体现了一种管理思想。它强调“学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源，在管理的过程中应正视学生的个体差异，适应不同学生特点，不能以牺牲其中一部分人来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生，正视个体差异，分层管理，分层推进。下面就分层管理谈谈我个人的想法。

（二）班级分层管理的分层方法

按照学生的成绩及学生在小学中的表现把学生分成三类：A 优等生。这层学生占班级人数的少数，他们主要的特点是学习中成绩好，整体素质比较好，学生自身也比较自觉。但是一旦这些学生的缺点也比较明显，他们年龄小，心理发育都不完善，遇到事情会挫折感比较强，比较脆弱;B 中等生。这层学校在班级人数中占的比例最大。这类学生的优点和缺点都不明确，如果老师对这层学生不加以引导和有效的提供帮助，他们或者可以成为“优等生”，也可能归类于“后进生”。因此，对这层学生的教育管理是我们老师工作的重点也是难点，因为学生多，老师精力有限，如何在有限的精力中关注和帮助他们是我们需要进一步进行思考的问题;C 后进生。后进生这类学生也分成好多种类型。有的确实是因为智力问题成绩跟不上，也有的是因为性格问题，或者是兴趣不高造成的学习差。他们就是我们常说的不爱学习。

二、农村小学寄宿式班级实行班级分层管理后的实效

（一）农村小学寄宿式班级分层管理让每个学生感到自己受到了重视

这样的班级管理让学生变的生动，能有兴趣去主动的学习，自律性增强。这样的因材施教让我们的学生能最大程度地适应自己的学习方式，最大程度地让学生实现正常发展，全面发展，实现我们所说的德智体全面发展。

（二）分层管理使后进生的学习目的、态度、思想、观念都发生了不小的变化

农村小学寄宿式班级实现分层管理最大的改变是后进生的改变。因为他们受到老师的关注或者帮助增多，让他们的学习习惯和生活习惯，包括思想教育都得到了不小的改变，也让我们的班级各项成绩和日常评比都有了不小的进步，班级中的每一员真正地融入了班级，形成了较强的班级凝聚力。

（三）各层次中逐步形成了良性竞争

分层管理让同层次的学生之间相互帮助，不同层次之间相互竞争比赛。同学之间相互监督同時也相互帮助，他们在竞争之中相处会越来越熟悉，同学之间感情会越来越深厚，他们在自我约束方面会有很大的进步，并且会在互相帮助中进行取长补短，最终达到共同成长、共同进步。班级中也逐步形成了朝气蓬勃、努力争先的集体氛围。

三、分层评价

经过一定时间的发展后为了看看目标达成情况将对学生实施分层评价。分层评价类似于学生做分层练习，是根据学生的个体差异，实施分层考核的办法。比如：将平时的目标和要求分成底、中、高三层，对与优等生必须完成底、中两层的要求，再根据高层要求的达成情况给以量化记分，如果底、高没有达到，则不予记分，同样对于中等生必须完成底层要求，再根据中层要求达成情况给以记分，对于后进生只要达到底层要求就给以记分，最后通过分数统计考核，使得底层次低起点、低要求。高层次高起点、高要求。这样可使各层学生不易满足，朝着自己的目标持续奋进。

四、适当调整，优化分层

经过一段时间的发展，各层的学生基本上能够稳定在一定的水平，都有不同水平的发展，这时根据实际情况对学生的分层进行调整，部分学生进行升降，整体进行优化，使得每个学生都能在自身水平范围内重新目标定向，持续的往前发展。

五、实施班级分层管理中有待探讨的问题

宿式班级分层管理的实施并不是一帆风顺，在具体实施中发现存在着一些问题。在同层次竞争中虽然努力避免但仍有可能会引起学生冲突，如何协调，如何加强心理教育，是新的课题……以上这些新问题都需要在今后的工作中进一步研究并加以解决的问题。

在班级管理工作中，对不同学生，实行不同管理，施加不同压力。一方面维持了学生的竞争的积极性和进取心，另一方面每个同学都会有一个新的目标呈现在面前，形成不同的目标导向，使得班级中不同层次的学生，都不断地向更高层次的发展，保持整体水平的持续性前进。

参考文献

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