“项目导向，任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的探讨

范楚苓

摘 要 儿科护理是护理专业的核心课程，旨在研究与教授儿童生长发育规律、保健、疾病防护和护理知识与技能，高等教育深化改革中，要求儿科护理教学中以儿科护理岗位的职业嫩里和职业素养为主，面向岗位的职业素养和职业能力需求，重新构建新的教学体系，调整课程结构，全面提高课程学生实践能力，促使学生具备儿科护理技能和职业素养，培养出符合岗位需求的高端技能型护理人才，从而紧扣护理专业培养目标。基于“项目导向，任务驱动”的教学理念和方法，促进儿科护理专业课程改革，是利用实际工作任务引领实战演练、床边教学以及临床见习等多项教学任务，进而达到提升儿童护理教学质量全面提升的目标。

关键词 项目导向 任务驱动 儿科护理教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

1“项目导向，任务驱动”教学模式在儿科护理教学的应用价值

高等教育改革中，人才培养的主要是定位在应用型、技能型等实用性人才培育中，专业教育要面向行业需求，教育要以职业活动为导向，围绕学生技能与素质培养，全面贯彻落实素质教育，设计适合学生学习与能力锻炼的任务，从而逐步提高职业能力，确保专业人才能够直接输送到各大岗位中，人才具有工作经验和实战工作意识，切实缩短教育教学和临床实践的距离。所以，在儿童护理教学中实施“项目导向，任务驱动”教学模式，也是根据儿童护理专业的人才培养目标和对接的岗位能力需求，促使学生能够具备儿科护理岗位职业能力和职业素养，以“项目导向，任务驱动”的理念引领儿科护理专业课程改革，在实际工作任务和工作情景中展开实践教学。毕竟，护理工作具备较强的实践性，要求工作人员具备临床基础知识以外，还要熟练掌握各种实践技巧，以及职业道德。故而在人才培养中构建理实一体化的教学模式，突出实践教学，合理配置理论实践教学，“项目导向、任务驱动”借助明确的工作任务，引领着多种教学方法与方式，例如带教带学、实习演练等，围绕人才培养展开多样化的教学形式，激发学生学习积极性的同时，构建符合行业人才需求的专业教育模式，实现对学生临床技能操作和专业理论知识掌握的多元化考核，从教育教学、技能考核以及职业培养等多个维度，综合性提高儿童护理教学质量。

2“項目导向，任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用策略

“项目导向，任务驱动”教学模式是先制定项目，针对项目内容将学科知识与专业课程转变为各个相应的任务，通过任务驱动教学，培养学生实践能力以及职业能力，改变传统以课堂教学为主的理论知识教学方式，采用适合儿科护理实践能力培养的任务驱动式教学，以项目导向，工作任务驱动为主，灵活应用多样式的教学方法，结合理论与实践，做好课前准备、实践教学和课后考核等工作。

先根据医院与社区等岗位和机构对儿科护理人才的需求，针对社会岗位群的调研，制定符合岗位职业能力和职业资格的人才培养方案和教学目标，树立“服务为宗旨，就业为导向”的课程目标，在实际教学中突出职业岗位能力培养，确保人才技能和素养与儿童护理岗位需求的无缝对接，保证人才就业。然后将制定的儿科护理课程标准和儿科护理整体设计方案发放给学生，由学生自己掌握课程目标、学习内容和学习方法等等，明确学习方向、学习目的和学习方式等，便于学生制定合适的学习计划，克服盲目性学习的弊端。最后，采用小组合作学习形式，将学生5～6人分为一组，绑定学习任务和小组评分考核等，以小组相互督促和相互吉利的形式，促进学生之间相互学习和自学，针对任务进行讨论、交流、分析与思考等等，极大地调动学生学习积极性和自主性，为项目导向、工作任务驱动的教学模式奠定基础。

其次，开展项目导向、工作任务驱动的教学模式，依据儿科护理岗位实际工作任务，严格按照护士执业资格考试的标准，采用“双证书”制度，进行专业课程内容和职业标准的对接。在实际教学中改变传统单一教师单向授课的方式，严格遵循《儿科护理学》课程的护理知识和护理技能标准，制定专项研究课题，将课程教学内容划分为7个任务，围绕儿童生长发育。保健，营养和喂养、疾病与护理、疾病患儿护理以及系统疾病护理、传染性疾病护理等，实施分层教学，对不同批次的学生由专业护士进行授课，由每个课题领域优秀的护理人员进行直接教学，合理运用PBL方法，从校内教师进行理论知识教学后，再由护理人员在医院内进行临床实践教学，针对患儿从入院到出院整个过程进行实地见习和学习，发挥项目导向的作用，充分让学生在理论知识与实际应用融合，促使学生进行自主学习和练习。此外，课内通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在学习中获取更加真实的体验，在探究中学习，感受实际工作的环境与心理，从而积累实战工作经验。教学中结合多媒体与网络教学资源，有条件的学校可以在虚拟仿真实验室中进行实践学教学，营造视听一体、全景互动的教学环境，提高学生职业能力和工作水平，转变传统纯理论教学造成的弊端。

最后，课后考核，要定期对理论专业知识和实践能力进行综合性考核，在每个任务结束后，依据学生专业知识，临床技能和个人态度进行综合性考评，采用多元评价和过程性评价等方式，肯定学生的提升，并点评学生的不足，并为改进指明方向。

3结语

利用“项目导向，任务驱动”教学模式展开儿科护理教学，既可促进护理教学质量的提升，又能够全面提高学生职业能力和临床操作技能，满足新时代高等教育改革的要求，应该在实际儿科护理教学中大面积推广，从而提高我国整个儿科护理人才培养水平。

参考文献

[1] 张爱娥，张丽莉，冯平，闫燕，赵洋，王庆林，周慧茹.“项目导向，任务驱动”教学模式在儿童护理教学中的探讨[J].河南职工医学院学报，2012，24（04）：546-549.

[2] 周密，罗玉琳，陈静雅.“任务引领—项目导向—理实一体”教学模式在儿童护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2014，32（01）：80-81.