正确引导，唤醒学生的进步

李芬芳

每个孩子都是一张白纸，教师就是画家。我从教已二十八个春秋，在漫漫长路中，上下求索，全力绘就一幅幅美丽的图画。在教书育人的工作中，感悟颇多。

一、尊重学生，感化学生，激励学生

在教学过程中，教师要用自己的情感和心灵去贴近学生、感化学生、激发学生。教师付出自己的爱，也会收获学生对教师的尊敬。

比如班上的冯生，他个性偏激，经常在言语上得罪同学，以至于引起纠纷甚至打架。老师批评他时，他又总认为老师偏袒其他同学针对他。但他有一个优点：看大量的课外书籍，知识面广。我接手这个班后，经常找他谈心，与他谈论读书心得，并有意借给他一些关于伟人事迹的书籍，告诉他凡事不要太计较，“宰相肚里能撑船”。冯生看我对他态度，开始亲近我了。有一天课堂上，我提问了一个简单的问题并专门请冯生回答。他因为紧张而说得结结巴巴，全班哄堂大笑。我正色地对全班同学说：“每个人都要学会尊重别人。你尊重别人，别人才会尊重你。冯生只是没有信心，我们大家应该鼓励他，而不是这样！冯生以前是有做得不对的地方，但大家也要看到他的优点，他的努力，他的进步。”我看到冯生的眼眶红了，他感激地看着我。这天之后，冯生有什么心事都愿意跟我交流，做事也不那么偏激了，和同学们的关系也和谐起来。期末考试，他取得不错的成绩，我发给他一张进步奖的奖状。他双手捧着奖状站在讲台上，向老师、同学深深一鞠躬，我看到他双眼噙满了泪水。

二、挖掘闪光点，进行个性化教育

我用心去研究学生，探讨好的教育方法。比如班上的陈生，第一次在教室看到他的时候，我的第一感觉是这个孩子很聪明。但在他的目光中，我觉察到了他的桀骜不驯。一段时间下来，我对他头疼不已：他很聪明，课堂上老师讲授的知识他很快掌握了，就开始交头接耳，搞小动作，捉弄同学，对老师的批评不予接受。于是我根据他的特点，对他少批评多肯定，课堂中给他表现的机会，经常对他进行提问，课后与他多谈心，多讲道理，并与他约定：老师顾及他的自尊心，尽量不批评他，但他也要严格要求自己。做得不好时，老师会对他笑一笑，他就要做好。刚开始，陈生还会经常开小差，搞小动作，我耐心对待，仔细挖掘他身上的闪光点。比如他字写得好，劳动积极等。我安排他做小组长，并让他负责每天的值日工作。对他说“天生我材必有用！”对他的每个小进步表示肯定，进行表扬。时间一天天过去了，他不断进步，积极主动为班级、老师出力：收发作业本，拖地板，认真解答同学的难题，还主动要求老师让他与一名成绩较差的同学“结对子”，与同学共同进步！

我深深感到：对不同的学生要采取不同的教育方法，因材施教，才能收到良好的教育效果。

三、正确引导，宽容唤醒学生的进步

偶然在杂志上看到这样一句话：教师要学会“在下一个路口等孩子”。“在下一個路口等孩子”，多么富有哲理的话啊！这话充满了宽容，充满了乐观的期待，充满了博大深厚的爱。学生常常是稚嫩的，他们在成长过程中或多或少会犯些错，我们要善于把批评转化为对学生的期待。因为宽容是一种力量，是激励，是唤醒，是鼓舞。教师热爱学生，就是要尊重学生、关心学生、信任学生，注重和学生沟通交流，以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，从而密切师生关系，扩大“亲其师、信其道”的效果。作为教师，我们要学会耐心且宽容地对待他们所犯的错，给予理解，正确引导，在宽容中悄悄地引导学生不断进步。那一年，班上有一个很淘气而且做事很冲动的男孩。一天，在教室里与其他学生打闹成真，恼羞成怒之时，一拳打向黑板，“哐啷”一声，本来就有点裂痕的玻璃黑板掉了一块。他吓得拔腿就跑，逃出了学校。带着生气与担心，通知家长后，我走出校门，到处寻找。找到了，看到他害怕地淌满了泪水，我意识到这也许是引导他的好机会，我耐心地跟他讲道理，令他认识自己的错误。把他带回家，我拦下了他父亲盛怒之下高高举起的木棍。那一刻，我分明在男孩的眼中看到了感激。这件事之后，我明显地感觉到男孩的转变。二十年后的今天，已是父亲的他谈起这件事，说：“感谢您当时的宽容，令我浪子回头。”