尽情想象 畅意表达

吴姣 宋运来

一、情境导入，温故知新

师：同学们好！

生（齐）：老师，您好！

师：真是有礼貌的好孩子！昨天，我在看书的时候，看到了一副非常有意思的对联，想着今天一定要跟你们分享，上联是（生读）：春困夏乏秋盹冬眠

师：意思懂吗？

生（齐点头）：懂。

师：下联是，你来读——

生1：上顾下盼左思右想。（生边读边笑）

师：我看到有人笑了，横批是什么呢？我们一起读。

生：睡意正浓。（生哈哈大笑）

师：我看啊，今天很多孩子跟我们的这副对联可谓是截然不同，（生迅速坐好，微笑）你们都是神清气爽、精神饱满啊！看到你们这模样，让我想到一个季节，知道是什么吗？是春天，你们和春天一样充满着生机。（出示春天图片）春天，历来是文人墨客描摹不够的季节，花开，树长，所有的生命都开始跃动，充满生机的快乐，就是树梢上那缕淡绿的风，一下子从过去掠到了未来。看到春天，你会想到什么？

生1：我能想到“鸟语花香”。

生3：我能想到“春意盎然”。

师：很有意境的词语。

生3：我能想到绿色。

师：春天是个充满生命力的季节。

生4：我想到了描写春天的古诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

生5：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

师：成语、古诗信手拈来。春天总是令人充满着想象，无限的可能会在春天绽放，今天，吴老师要给大家带来一个故事，这个故事啊，年龄比你们大，比吴老师的年龄大，甚至比在座的老师们的年龄都大，感兴趣吗？

生（瞪大眼睛）：感兴趣。

【点评：对于高年级的学生来说，好奇心是兴趣的开始，也是解决学生对于习作畏难情绪的最好工具。从唤醒学生已有的知识经验出发，让学生在课始就自信表达，也让他们对这节课充满期待。】

二、嘘，故事开始了

师：那么我们就一起走进这个故事，瞧，你看到了什么？（出示图1）

生：我看到了树、花、牛。

师：这图呀，没有上色，如果让你给它涂上颜色，可以吗？

生1：我看到了五颜六色、色彩缤纷的花朵。

生2：我看到了苍翠的大树。

生3：我看到了迎风飘舞的花朵。

生4：我看到了憨厚的老牛在低头吃草，鲜艳的花朵在树木的庇护下，你挨着我，我挨着你，似乎在窃窃私语呢！

师：真好，你把自己带入到那样的情境中去了。加上少许的颜色，添上一些动作，画面一下子就生动了起来。

师：在这样一个春意盎然的日子，主人公正式登场。你能评价一下他吗？

生1：他很热。

师：一下子就看出他的感受了，怎么看出的？

生1：他脱下了帽子和外套，而且袖子卷起来了，再加上有太阳。

师：可以这样说：太阳当空照，他走在……

生1：太阳当空照，他走在宽阔的草地上，走着走着，他觉得热了，就脱下了帽子和外套，并且将自己的袖子高高卷起。

师：还有吗？

生2：他很胖。

师：一下子就关注到了他的身材。

生3：他是个光头。

师：你们抓住了这个人最突出的特点，那如果让你们给他起个名字呢？

生（边笑边说）：大胖。

师：好，那我们就叫他大胖。大胖在如此充满生机的春天，一路走着，别是一番享受！走着走着，（出示图片2）猜猜看，他想干什么呢？

生：他可能走累了，想休息。

师：嗯，有道理。他还脱鞋了，他……他为什么要脱鞋？

生1：他想要放松。

师：还有其他的可能吗？比如这个鞋子……

生2：鞋子里面可能有沙子，他走路脚疼。

师：对，硌脚会难受。毕竟走了那么远的路呢，我们来看看，你们猜对了没有？（出示图3）原来真的是走累了，他要休息了。你看他……

生1：他在睡觉。

生2：他跷起二郎腿，把手当枕头。

师：哎呀，你們会跷二郎腿吗？

生：会。

师：一般什么时候你们会跷二郎腿？

生1：放松的时候。

生2：很悠闲的时候。

师：大胖走着走着走累了，终于可以躺下来了，脱了鞋，跷起了二郎腿。能用一个词语来形容现在的他吗？

生1：悠闲自得。

生2：一身轻松。

师：春天特别好，温度也适宜，阳光也刚刚好，小风也特别舒适，他就这样跷起二郎腿，抖啊抖啊，抖着睡着了。睡着了之后又会发生什么呢？我们往下看（出示图4）

师：嘘，不能说话啦！你瞧……

生1：他笑了。

生2：他在睡梦中笑了，越笑越甜。

师：我喜欢他的一个词语，越笑越甜。本来微微一笑，到后来……

生3：到后来，他咧开嘴笑。

师：你看笑容满面啊，我们可以送一些成语给他。

生1：眉开眼笑。

生2：春风得意。

生3：喜笑颜开。

师：来看一看，我帮你们准备了一些，能一起读读吗？

生：微微一笑、忍俊不禁、喜笑颜开、笑容可掬、眉飞色舞。

师：他笑得越来越甜，这个人怎么睡觉还笑啊？而且越来越甜，牙齿都露出来了。

师：你猜他怎么了？

生：应该是做梦，梦到美好的事情。

师：做梦梦到什么了？是梦到中彩票啦？还是梦到吃了美味的大鸡腿？（全班哈哈大笑）这个我们得好好想一想，到底什么样的梦，能让他笑成这样？先自己来思考思考，再跟你的同桌交流交流。开始吧！

【点评：学生互相交流的方式激起了智慧的碰撞。真诚的赞赏、善意的意见、不同的看法，在互相交流、互相学习中分享着成功的快乐，激发了创作的更大热情和信心。】

三、梦中言，猜一猜

师：你们刚才的讨论，可以用一个词语来形容，那就是“眉开眼笑”，眼睛都看不见了，每个人的眼睛都变成了一条缝。能不能告诉我，你觉得他梦到了什么？

生1：我觉得他梦到了，一个箱子，里面有很多金银财宝。（生哈哈大笑）

师：一夜暴富。

生2：他梦到了，自己长出了新的头发。（忍俊不禁）

师：你觉得他很在意自己的形象，特别好。

生3：他梦到自己变瘦了。

生4：他梦到他的田园丰收了

生5：他梦到天上掉了一个皇冠，他把皇冠卖了，有钱以后给自己种了新的头发。

生7：他梦到了，自己当上了皇帝。

师：美好的梦境总是让人着迷，让旁观者好奇不已。你瞧，大胖笑得越来越甜，嘴角咧开的幅度也是越来越大了，他究竟做了什么梦呢？我们一探究竟去。（出示图5）

师：看，跟刚才有没有不一样的地方啊？

生1：哈哈大笑。

生2：他笑出了眼泪。

师：接下来就是这个故事的重头戏了，他到底梦到了什么？

（生激动地点点头）

师：我们一起来倒计时。

生：3，2，1，开！

（出示图6）

（全班哄堂大笑）

生：原来他不是做了美梦，而是被牛舔脚丫子了，他因为痒而大笑。

师：这个故事好玩吗？

生：好玩。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：如果给这个故事加上一个好玩的题目，你觉得加上什么样的题目能让人眼前一亮，有点画龙点睛的意思。

生1：大胖睡觉。

师：实在人，一目了然。

生2：奇怪的笑。

师：有点意思，我想看下去。

生3：难以猜透的笑容。

生4：神秘的笑。

……

师：你们好多人关注到了他的这个笑，让我们展开了无限的遐想。故事看完了，我们就要来描述一下，请选择你最感兴趣的一部分写一写。你可以告诉我们这个故事是怎样开始的;也可以走进他的梦境，给我们描述一下他的梦;也可以写一写让人捧腹大笑、意想不到的结尾，我们待会儿一起交流。

（学生书写片段，师巡视交流。）

【点评：文章的题目无疑是文章的眼睛。经过思维的碰撞，学生将题目和故事人物的突出表情特征进行联系，于是就有了整体构思作文的能力。好的题目不仅能吸引读者的眼球，更重要的是建立了读者意识。】

四、合作讲故事

师：这个故事比较长，我们就请几个同学一起来合作，讲讲这个故事。

生1：瞧，这是一个阳光明媚的大好天气，那边有一座山，山上有两头老水牛，正在一边悠闲地吃草。（师插话：交代故事发生的背景。）咦，那边好像有一个人，还是一个“寸草不生”的大光头，只见他因为太胖而走了两步，就“呼哧呼哧”地喘着气，我们就叫他大胖吧！（师插话：故事人物闪亮登场。）天气太热，大胖把自己的衬衫脱了下来，搭在手上，另一只手提着礼帽，慢慢吞吞地走到了一棵参天大树下。他先把衣服挂到了树上，又把帽子扣在了衣服上，然后往下一躺。只见他把手放在后面当作枕头，跷起二郎腿，眯着眼睛，打了个哈欠，一阵微风吹来，感受到丝丝凉意的他，轻轻地闭上了眼睛。（师插话：细节描写很有画面感。）

生2：大胖脱去了衣裳，倒头便呼呼大睡。渐渐地，渐渐地，他听到了，身旁仿佛有上千头牛儿在叫，令他倍感好奇，于是他睁开眼睛，定睛一看，不由得乐开了花，只见原本空旷的田野上，挤满了悠闲自得的牛羊。大胖想到了无数桶牛奶运进工厂的情景，想到了无数卷羊毛织成衣衫的情景，想到了财源滚滚扑面而来的情景……大胖的牙根都要笑得露出来了，他顾不上睡觉，便站起身来，向着远方眺望，遍地都是他的牛羊啊，阳光照在它们身上，分外美丽，但是在大胖心中，这些都是钞票啊他，情不自禁地哈哈大笑起来，这一笑，可就停不下来啦！（师插话：看来在做发财的美梦。）

生3：哈哈哈，哈哈哈！大胖的笑声越来越大，笑着笑着，他就笑醒了，原来这一切都是梦，是一头老黄牛悄无声息地来到了树底下，乐呵呵地舔着他那双闻不得，摸不得的臭脚丫。

师：听着你们爽朗的笑声，我就知道，你们一定很喜欢这个故事。建议大家课后可以找时间将这个故事写完整，然后把它分享给身边的人。

【点评：作文源于生活。学生不仅要关注生活、书写生活，还要学会享受生活、创造生活。在现代社会中，用于交流的书面表达能力是一个普通公民必备的生存技能。无论从语文课程标准的要求，还是未来社会生活需要的角度来说，语文教师都要培养学生在“与人交流”的写作能力上下功夫。一节课虽然结束，但要让学生习作的快乐和成功延伸、蔓延……】

【总评】

童漫作文最可贵之处就是有趣！儿童的视觉思维非常敏锐，认知也有特別的视角，因此，开发运用儿童漫画作为写作题材，非常合适。

这一幅多格儿童漫画对于五年级学生来说，一目了然，很容易理解，而表达不易丰富，缺乏层次，但它具备着意想不到的情节转变。教者对画面进行了切割，采取局部聚焦，逐步添加的方法，不断地补充、呈现漫画的内容，不仅仅抓住了学生的有效注意力，也让学生的表达随着观察的顺序一步一步地看仔细，说明白，说生动，说具体。说着，说着，学生的思路就宽了，表达也越来越精彩。教者和学生一起，在一步步地交流中，感受着情节意料之外的美妙。