小学数学问题情境教学的应用策略探究

摘 要：现阶段的教育工作中，小学教育引起了高度关注，同时产生的影响力也是非常大的。从客观的角度来分析，小学数学问题情境教学的实施，符合时代的发展，能够在很大程度上，对小学生的综合能力进行良好的调动和培养，促使他们从被动学习转变为主动学习，进而在知识的掌握和学习过程中，得到更好的成果。文章针对小学数学问题情境教学的应用策略展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：小学；数学；问题情境；教学

从客观的角度来分析，小学数学问题情境教学的运用，能够让数学知识的展现按照多元化的手段和方法来开展，对于一些潜在性的影响因素，以及不同的知识掌握而言，可以按照正确的方式方法来完善。但是，小学数学问题情境教学的开展，必须充分考虑到小学生自身的想法，按照循序渐进的模式来渗透，促使小学生在知识掌握和学习的过程中，可以更好地对理论知识、实践知识进行有效的融合，为将来的学习改进奠定坚实的基础。

一、 小学数学问题情境教学的意义

从目前所掌握的情况来看，小学数学问题情境教学的实施，已经成为了现代化教育的重要组成部分，其能够产生的影响力非常显著。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为小学数学问题情境教学的意义主要是表现在以下几个方面：第一，小学数学问题情境教学的落实，能够在很大程度上打破传统教学的界限，帮助小学生在知识掌握的过程中，结合不同的问题特点和知识需求来进行良好的融合，这样教育的好处在于，能够帮助小学生在知识的学习内容上，表现得更加丰富。第二，小学数学问题情境教学过程中，可以促使师生之间的互动更好地提升，不再是按照单一的教学理念和思维来引导，对于小学生的自我成长、进步，奠定了坚实的基础。

二、 小学数学问题情境教学的原则

我国在现代化的教育和发展过程中，想要更好地改善固有的缺失和不足，必须从不同的角度来分析和探讨，应坚持在教学的可靠性、可行性方面大幅度的提升。本文认为，小学数学问题情境教学的原则，主要是表现在以下几个方面：第一，小学数学问题情境教学的过程中，传统方法的应用，必须逐步地去淘汰和革新，要坚持在教育的综合效用上更好地巩固，从不同的角度来改善固有的缺失和疏漏现象，并且针对新的教育理念积极地引进，在根本上为教育工作的进步奠定坚实的基础，提高教育的综合价值。第二，小学数学问题情境教学过程中，要从不同的角度来探讨和分析，尤其是考虑到小学生的想法，要坚持按照顺势引导的模式来完成，提高小学生的主动性。

三、 小学数学问题情境教学的对策

（一） 加强问题情境的塑造

就小学数学问题情境教学本身而言，想要在教育的效率上、质量上更好地提升，并不是一件容易的事情，有很多教育内容的落实，都要从长远的角度来出发，这样才能在未来的教育进步中，不断地取得更好的成就。本文认为，加强问题塑造，是非常重要的组成部分。例如，青岛出版社的小学数学五年级教材中，“分数的加减法”进行过程中，由于分子和分母完全不同，很多小学生都不知道该如何解答。此时，教师应对学生提出问题，“同学们，在分子和分母完全不同的情况下，我们是不是能够对其中的一项进行统一呢？请回答是或者否，并提出自己的观点。”通过这样的问题引导，让小学生在课本知识学习以及自我练习过程中，寻找到正确的答案，并且掌握好“分数加减法”的正确计算方式。

（二） 加强课堂互动

从目前所掌握的情况来看，小学数学问题情境教学过程中，为了在知识的教育和展现过程中，表现出更好的成绩，必须对课堂互动进行良好的加强，这是非常重要的组成部分，而且产生的结果是非常显著的。例如，在青岛出版社的小学五年级教材当中，“简易方程”一课的学习过程中，必须要让小学生掌握好方程的设定和计算。在方程设定过程中，教师可以与学生们开展比拼，设计3-5道练习题，教师在黑板上阅读、写下方程式；学生们则在自己的笔记本当中写下方程式，并提出自己的观点，根据标准答案进行判断。通过开展这样的课堂互动，可以促使小学数学问题情境教学的效果更好地完善，提高学生们的学习兴趣。

（三） 加强课堂评价

与既往教学有所不同，小学数学问题情境教学的落实，虽然是非常有效的方法和手段，但是必须在课堂评价上投入较多的努力。现阶段的很多小学生，在数学知识的掌握和学习过程中，表现为被动学习的特点，课堂评价的有效落实，可以提高小学生的满足感，加强他们的学习自信。例如，“今天小明的学习态度非常好，学习效率高，大家可以借鉴一下。但是，小明在计算过程中的一些遗漏问题，也是大家普遍存在的现象，希望大家高度重视”，通过这样的评价语言，能够让学生感觉到自己获得的成绩，与此同时也指出了学生自身的不足，为下一个阶段的学习和进步，提供了更多的参考和指导。

四、 小学数学问题情境教学的注意事项

新时代来临以后，小学数学问题情境教学的开展，得到了业界内的高度关注，整体上展现出的效果比较值得肯定。未来，应继续在小学数学问题情境教学的内涵上不断地去创新，从多个方面来改善固有的缺失和疏漏。另一方面，小学数学问题情境教学当中的教师，必须坚持对自身的能力不断深化，在各项知识的学习和掌握过程中，按照科学、合理的模式来改善自我表现的不足，从多个层面上提高教学的可靠性、可行性。

五、 总结

通过对小学数学问题情境教学良好的运用，很多教育工作的执行，都能够按照正确的路线和标准来完成，各方面未表现出严重的不足，整体上的成绩是非常值得肯定的。日后，应继续在小学数学问题情境教学方面，不断地做出优化、革新，促使全局教育工作可以按照预期设想来完成。

参考文献：

[1]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（32）：51+53.

[2]张丽.小学数学教学设计中问题情境教学模式的应用[J].学周刊，2016（23）：82-83.

[3]洪全文.问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（12）：48.

作者简介：袁淑芬，二级教师，山东省胶州市，胶州市中云振华教育总校（集團）。