立足课堂教学实践 培养学生语文素养

摘 要：小学语文课堂教学应重视培养和提高学生的语文素养。本文结合课例《葡萄沟》，从激发学习兴趣，丰富学生思想情感；注重语言感悟，提升语文阅读能力；加强合作交流，提高语言表达能力；捕捉生成学情，培养思维创新能力四个方面简述语文素养在课堂教学中的实践与思考。

关键词：语文素养；思想情感；阅读能力；表达能力；思维创新

《语文课程标准2011年版》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文素养包含语文能力、语文知识、思想情感、语言积累、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等内容。由此可见，其重要性不言而喻。如何在小学语文课堂教学中有效培养和提高学生语文素养，是每一位教师需要研究的重要课题。笔者在部编版二年级上册《葡萄沟》的课程教学中进行了不断的探索，并取得了良好的教学效果。现结合《葡萄沟》（第一课时）课例，谈一谈语文素养在课堂教学实践中的粗浅体会。

一、 激发学习兴趣，丰富学生思想情感

学习总是与一定的情境相联系。俗话说：感人心者，莫先乎情。为了创设愉悦幸福的语文学习情境，激发学生的学习兴趣，笔者在教学《葡萄沟》时，根据儿童爱玩的天性，先创设跟随卡通人物“小萄”去家乡葡萄沟游玩的整体情境，激发学生乐学。接着分设参观葡萄园、做客老乡家、品尝葡萄干等具体情境，引导学生进一步入情入境，感知这里葡萄特优、老乡特好、葡萄干特甜，加深感受“葡萄沟真是一个好地方”。在教学生字时，笔者创设这样情境：卡通人物“小萄”带来金文“客”字，玩猜字游戏。笔者先引导学生大胆想象猜测，进而播放“客”的字理视频，加深学生对中国汉字之美、文化底蕴之深厚的感悟，萌生对祖国的热爱。课后针对本文句式训练点，用先举例后归纳的方法说一句话或写一个句子，同时结合人文主题“热爱家乡”，笔者设计了：“我爱家乡的美食，有 ，真是 ”的句式考察。家乡美食，品种丰富，深受喜爱。紧密联系生活，大大激发了学生的兴趣，学生说得津津乐道，家乡之情溢于言表。课内激发，课外延伸，丰富了学生热爱祖国、热爱家乡的思想情感。

二、 注重语言感悟，提升语文阅读能力

阅读能力是学习语文最基本的能力要素。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。《葡萄沟》文章语言有自己的特点：中心句明确，如“葡萄沟真是一个好地方”；语言生动，有反复、比喻、先举例后概括等表现手法，写出葡萄的数量多、品种多、品质好。基于这样的文本特征，笔者首先引导学生独立阅读课文，找出中心句，然后品读葡萄沟好在哪些地方。在参观葡萄园和老乡家这两处情景时，笔者引发学生思考，总结发现可以使用拆词法、想想近义词、联系上下文和生活经验等阅读方法，了解“五光十色”等重点词的含义，从而感受葡萄的量多、色美；学习利用课文插图，展开想象：有的学生从老乡微笑的表情中感受到热情，有的从桌上桌下摆满水果招待客人体会到热情，有的从老乡递一盘葡萄给客人的动作中，想象老乡说“多吃些，可甜了”，表现热情。阅读过程层层深入，从面入点，再回归整体，逐步启发学生的思维，渗透阅读方法指导，发展了独立阅读的能力，培养了良好的语感，加深了阅读体验。同时，采取个别读、自由读、默读、男女生赛读、想读的站起来读等多种形式进行朗读的基本功训练。并在读中指导，引导学生读得正确，读中理解，读出情感，有效促进阅读能力的提升。

三、 加强合作交流，提高语言表达能力

合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。语文课程标准在阅读建议中提出：要善于借助合作学习解决阅读中的问题。优质的合作力是生本课堂的强大助力。笔者在教学《葡萄沟》时，引导学生进行了两次合作学习。第一次小组讨论喜欢葡萄沟的理由：四人一组合作，一人记录，组员畅谈，小组派代表汇报。营造合作氛围，让学生在合作中互相帮助、学会倾听、积极思考，乐于表达，培养合作的习惯。学生乐于表达，更要关注语言，学会清晰地表述。表达力如何培养？依托文本，迁移仿述就是一剂良方。《葡萄沟》一文，句式很有特点：如“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”具体写了葡萄有哪些颜色，然后用“五光十色、美丽极了”概括总结，形成先举例后概括的表达方式。笔者依托文本表述，借助课后练习题，创设了第二次合作学习：让同桌讨论，互相说一说，引导学生列举公园的花，归纳出花的颜色、姿态、气味等不同特点以及操场活动的热闹，补充活动的具体内容。既满足了课后练习训练的要求，又贴近儿童生活经验，符合表达需要。在迁移仿述的过程中，提高了学生的合作力、运用知识能力和语言表达能力。

四、 捕捉生成学情，培养思维创新能力

语文课程标准指出：要重视培养学生的创新精神和实践能力。著名教育家布鲁姆说过：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程与体验，关注过程和体验中及时生成的东西。在动态的生成过程中出新思想、新创意。”笔者教学《葡萄沟》，先引导学生感悟葡萄沟的葡萄量多、色美、品质好。然后进入第二个情境：做客老乡家，感受老乡的热情好客。但感悟葡萄特优之后，有一个学生却提出疑问：我们这也有葡萄呀，为什么要介绍葡萄沟的葡萄呢？笔者抓住生成学情，因势利导，指出葡萄沟是国家5A级旅游景区，气候独特，地理优越，就是因盛产葡萄而得名。接着，笔者引导所有学生联系课文自主讨论，也可借助学习平板查阅相关资料，发现：葡萄沟自然条件好，气候干燥，降雨少，日照时间长，昼夜温差大，有利于葡萄的生长和糖分的累积；由于日照充足，使高山冰雪消融，给葡萄输送来宝贵的水；聪明能干的老乡把葡萄种在梯田上，每一层梯田上的葡萄都能得到阳光的照射，空气流动更快等，所以这里的葡萄品质特别好，闻名遐迩。结合课文内容，延伸课外知识，学生解决了困惑，拓展了思维。生成学情没有立刻停止，笔者以点带面，接着延伸，引发学生思考：家乡太姥山也是国家5A级景区，又是因什么而得名呢？学生思维进一步被激活，罗列了很多太姥山的特色风光：千奇百怪的石头，独特的山洞，美丽的太姥娘娘传说……力证太姥山的神奇，以此闻名中外。在这一过程中，學生联系生活，大胆想象猜测，发展了思维创新能力。

作者简介：

王晓杰，福建省福鼎市，福建省福鼎市流美中心小学。