论农村高中英语阅读教学现状及应对策略

李丽嫦

摘 要 阅读是帮助高中生锻炼口语能力、沟通能力和理解能力的重要手段，大量的阅读英语资料对于我国高中生取得英语四、六级职称起着至关重要的作用。新课程改革以后，对于高中生额阅读能力提出了更高的要求，如何让高中生能够更加轻松愉快的去阅读，提高高中生英语能力，需要高中英语教师设计出更好的教学方案。

关键词 农村高中 英语阅读教学 应对策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

1农村高中英语阅读教学的现状

新课程改革以来，虽然高校和英语教师已经意识到英语阅读教学的重要性，也在做出改善和调整，但是从全国效果看依然不乐观，尤其是农村高中尤为突出。

农村高中教学的重点依然是放在了英语单词的词法和句法上，忽略了文章的主体思想，没有对文章意思进行深入的了解，只是简单的对文章进行层次的划分，没有注重文章的结构、背景、意图等，造成学生缺乏批判性思维意识。

农村高中的阅读训练都是针对应付考试而进行的，没有进行统一的、有策略的阅读指导，没有培养学生良好的阅读习惯，学生们阅读并不讲究方式方法，造成学生的理解能力和自主学习的能力较差。

农村高中阅读训练基本上都是课本上的内容，阅读练习也都局限于教科书，课后练习题基本上都是在课堂上阅读之后完成的，基本上没有课外的阅读训练，课外读物较少，造成学生对阅读不感兴趣，从根本上导致了农村高中英语阅读教学方式方法固化，学生阅读思维不够活跃，阅读能力水平较低。

2农村高中英语阅读教学现状的成因

造成农村高中英语阅读能力整体较低，水平较差有很多原因，既有学生的原因也有老师的原因还有教学方式方法的原因。首先，相当一部分学生语言的基础知识没有掌握的很好，学生从心底认为学习的目的就是为了考试，能拿到一个理想的分数，这种应试教育的心理主导者一部分学生，阻碍了阅读能力的提高；其次，高中各学段的教学没有做到充分衔接，对各阶段学生的特点和整体的差异没有做到充分的考虑；再次，以课本为中心的现象较为严重，基本上整个学期都是围绕着一套教材来转，即使教师用教材外的资料补充一些教学内容，所选的内容也不符合现代学生的实际情况，篇幅较长，难度较大，同时阅读基本上都是建立在检测之上的，学生不能体会到英语阅读的价值，感受不到阅读带来的兴趣，从而，不能激发学生的学习兴趣；第四，评价学生阅读成果的方式单一，只注重阅读的结果，而忽视了阅读的过程，评价够科学，追求教学成果过于简单，没有用发展的、长远的眼光看待问题，应当让学生成为阅读教学的主体地位，充分考虑到学生的实际情况来进行阅读授课；第五，农村高中英语教师教学的理念落后，整体上来看，现代教师都是按照之前教师教学的方式方法来看，之前教师怎么教，现在教师就怎么教，在教学方式和方法上缺乏创新，教师教学成功的经验很少，缺乏横向交流的机会以及缺乏对后继教师的培养，导致部分教师的教学理念跟不上时代的需求。以上这些因素特别是应试教育的影响，對英语阅读教学是非常不利的。

3农村高中英语阅读教学应采取的应对策略

英语教学要站在实用的角度，要以能够正常交流沟通为主要目的，不要太注重分数，不能过早的以应试教育的方式来要求学生，应该有更高的目标，提高学生的阅读能力，教师可以从以下几方面的工作来展开。

优化教学模式，体现以学生为主体的英语阅读课堂的组织形式。课堂应该采取以学生自主、竞争并能够积极参与的课堂形式，而教学的内容最好是与学生日常生活有关联的，学生感兴趣的内容，这样容易找好切入点。学生也生活在一个大的社会环境中，学生的学习离不开现实生活，教师如果能将学习生活化和情趣化，那么英语阅读的课堂必然充满生机和活力。

用教材作为载体，使阅读评价方式向多元化方向发展。在教师进行课堂评价的时候，要实时进行激励性的评价，提高学生的动力，要重视学生的自主评价和小组的评价。在日常的阅读教学过程中，教师可以根据当时学生的实际情况，因时因地的可以进行口头评价和书面评价相结合的方式进行。及时对学生进行积极地、有效的评价，可以提高学生的学习积极性，根据教学内容的不同，教师采取评价的方式可以不同。

教师应该选择真正适合学生阅读的材料，各种各样的文学作品是除英语教材外英语文化的重要载体，学生可以先通过一些比较简单的读物来巩固课堂阅读的知识，同时提高人文素养。阅读课外的文学作品可以有效提高学生运用语言的能力。教师在选择阅读材料的时候要充分的考虑到学生的实际情况，将学生放在主体地位，找出真正适合学生的材料。

4总结

总而言之，农村高中英语阅读教学要以新课改后的教学目标为主要依据，充分发挥以学生为主体的教学理念，通过各种新型的教学方式和方法，激发学生学习英语阅读的兴趣，转变教师以教材为纲的教学思想，提高课外阅读的数量和质量，进一步提高学生的综合素质。

参考文献

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