临床护理路径模型设置在中职护理技术实践教学中的应用研究

陈 勿

（广东省新兴中药学校 医学护理部，广东 云浮 527400）

临床护理路径模型设置是一种新型的教学模式，此种教学模式能够很大程度的让学护理专业学生更加积极的学习，并且能够让其对所学的知识快速的掌握。此种方法不是以课本学习为主，而是以学生为主导，是一种很好的教学模式[1]。为了能够跟上教学改革的步伐。因此，本次对临床护理路径模型设置在中职护理技术实践教学中的应用进行研究，为将来应用此教学方法提供宝贵的依据，详细报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2016年～2017年我校两个班共计100人，作文本次研究对象，年龄16～20岁，平均18.13岁，均为女生。其中A班50人采用临床护理路径模型设置课堂教学思路，该班作为实验组；B班50人采用案例教学法作为教学模式，该班作为对照组，两组在性别和年龄等基本资料方面不具有对比价值，P＞0.05，但在教学结果方面具有对比价值。

1.2 教学方法

实验组：（1）基础准备训练：对该组的学生实施思维导图绘制训练以及思维导图的概念和目的等，同时还需要重点对学生的绘制思维导图的能力进行训练，以确保学生能够初步的对思维导图绘制进行掌握。（2）课前准备：教师在授课内容的基础上，在课前对所有学生发放包含一级分支的思维导图作为预习任务单，其中给出主题中心和一级分支，根据临床护理路径的内容，即评估—配合治疗—辅助治疗—护理措施—健康宣教。将班内6～8名学生根据同组异质的方法进行分组，共分为6组。请每组学生依照任务单，并对资料进行查找和补充二级分支，并对相应的概念、关键词等进行找出，同时进行总结。（3）教学过程：在实施课堂教学过程中，以小组为单位，以人物驱动教学为主线，以临床护理路径为模型进行护理知识的讲解以及训练。课后巩固阶段，学生依照所学的知识，对思维导图描述内容实施相应的修正及完善，并运用多种颜色的笔对于所遇问题及解决的方法进行标注，同时也可以对未能自行解决的问题进行保留，并请教教师给予解答。（4）点评、纠正：每个系统依照章节篇幅的长短，以及疾病不同的特点等，安排1～2次该教学模式，以确保学生和教师能够拥有更多的时间进行学习和探讨。

对照组：在上课前，教师通过口头的方式对预习的作业进行布置，并对与疾病有关的知识以及医学方面的基础知识进行复习，但不对问题进行设置。在课堂教学过程中，采用案例分析的方法和传统教学的方法，并主要以教师讲授为主，以学生探讨为辅进行教学，同时不进行思维导图训练。课后由教师布置题目并让学生对问题进行思考，每个章节安排1次护理计划，并由教师对学生的作业进行点评和批改。

1.3 评判标准

①对比两组学生采用不同教学方式结果情况：优：学生对于护理技术方面的理论知识能够进行良好的掌握，并且实践操作比较熟练；良：学生对于基本护理技术方面的理论知识能够基本掌握，实践操作能力欠缺；中：学生对于基本护理技术方面的理论知识部分掌握，实践操作能力较差。②对比两组学生采用不同教学方式其理论及时间技能考核成绩：教学完成后，采取自设的临床路径模式护理综合实训评价，对学生护理成绩进行评分。

1.4 统计学方法

对本次研究中的实验组和对照组两组患者各项记录数据进行分类和汇总处理，应用SPSS 13.0统计软件进行统计分析，对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取率（%）表示，对比以P小于或等于0.05为有显著性差异和统计学意义。

2 结 果

2.1 两组学生采用不同教学方式结果情况对比情况，其中实验组学生护理理论和实践知识掌握总优良率为100%，对照组总优良率为88.00%，P＜0.05，详情见表1。

表1 两组学生采用不同教学方式结果情况对比情况表[（n），%]

2.2 两组学生采用不同教学方式其理论及实践技能考核成绩对比情况，其中实验组理论和实践成绩分别为（89.11±2.63）分、（88.39±4.02）分；对照组理论和时间成绩为（83.45±3.31）分、（83.10±3.56）分；P＜0.05，详情见表2。

表2 两组学生采用不同教学方法理论和实践技能成绩对比（±s）

表2 两组学生采用不同教学方法理论和实践技能成绩对比（±s）

组别 例数 理论成绩（分） 实践成绩（分）实验组 50 89.11±2.63 88.39±4.02对照组 50 83.45±3.31 83.10±3.56 T-- 11.139 6.9660 P-- P＜0.05 P＜0.05

3 讨 论

如今各大中职医学院校虽然设置了护理学课目，但是往往都只注重对理论进行教学，很少在护理课目当中溶入临床护理路径模型教学方法[2]。而在护理教学中临床护理路径模型教学方法对于教学具有十分重要的作用，尤其临床护理路径模型教学方法运用到护理当中，不但能够缩短的师生之间的距离，充分调动了学生的积极性与主动性，还能让学生领悟到所学的内容[3]。另外由于临床护理路径模型设置理念主要是创造轻松、民主、愉快的教学环境，更加有利于学生接受护理知识，提高学生的学习效率。近年来，我国社会不断进步，因此人们对健康的关注程度也不断上升，越来越注重卫生服务、医疗服务，以及护理服务等得优质程度[4]。而临床护理路径模型是护理专业教育中一项十分重要的内容，需要将理论与实践结合，同时也是学生真正走向临床之前需要学习的内容[5]。有效的临床护理路径模型设置教学的方法能够确保学生的学习效率。在教学事业不断发展的今天，将临床护理路径模型在护理教学当中已经越来越广泛的实施，此种方法让理论和实践相结合，满足了学生对实践的需求，促进其发展，既添加实训生趣，又准确、迅速地传输知识，从而实现教学过程中的整体优化[6]。通过本次研究结果表示，实验组学生护理理论和实践知识掌握总优良率为100%，对照组总优良率为88.00%，P＜0.05，同时两组学生采用不同教学方式其理论及实践技能考核成绩对比情况，其中实验组理论和实践成绩分别为（89.11±2.63）分、（88.39±4.02）分；对照组理论和时间成绩为（83.45±3.31）分、（83.10±3.56）分；P＜0.05。说明了传统的中职护理教学方法已经不能满足时代的需求，同时传统的教学方法在一定程度上降低了学生对知识吸收的有效率，故本次研究通过临床护理路径的模型设置，有利于确保学生在护理学习过程中对临床护理解决问题的思路和方法更加熟悉，故该方法值得在护理教学中大力推广和运用。