小学语文课堂教学策略的有效性研究

武淑兰

摘要：进入21世纪以后，我国教育发展俨然已经迈入素质教育关键期，如何提升课堂教学有效性，避免以往的“灌输式”“填鸭式”教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中，成为现阶段教育研究领域的重要课题。基于此，笔者根据自己的教学经验，从多角度针对提高小学语文课堂教学策略有效性的相关内容进行了分析。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

当前基础教育阶段课程改革正在如火如荼的进行，小学语文教学中如何提升教学成效，已经成为广大一线语文教师探讨的重点课题。笔者认为，要想切实提升小学语文课堂教学的有效性，就必须从教学理念、教学方式与教学手段等多方面进行改进，从自身经验出发，积极探索有效的教学方法。

1科学设计教案，实现主动学习

传统教学模式下课堂的主体为教师，需要教师为学生“灌输”各种知识和内容，而学生只能被动的接受，但是随着近年来课程改革的深入发展，这样的教学模式已经很难满足学生的学习需求，教师必须将课堂的主体地位还给学生，对以往的教学模式进行改革和创新，提升学生参与课堂教学的积极度，设计出最为科学的教案，才能为高效课堂起好头。具体来说，笔者设计了不同类别的问题，旨在实现差异化教学，例如在“鸟的天堂”一课的教学中，笔者设计了三个题目，“以课文写作方法为参照写一段与树木有关的文字”“背诵文中作者对榕树的描写”“从文中选择一段最喜欢的话抄写下来”。针对学生完成作业的情况给予差异化的引导，旨在使学生对其中的写作方法进行掌握，促进学生学习能力的提升。从这个教案设计中可以看出，完成课堂教学后学生的学习就会从被动转变为主动，对学习能力的提升来说也会达到一个质的飞跃。

2积极总结并改进教学方法

新课标主张教师在教学中应积极运用新的教学法，因此教师应地以往教学方法进行总结，配合以小组讨论、合作学习、探究学习等方法，提升学生参与教学活动的积极性，从教材中选取采用相似写作手法的文章，引导学生进行模仿写作，往往可以达到较好的教学效果。例如，在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，文章总采用相同方法对不同季节的小兴安岭进行了描写，因此教师可以就其中的一个段落给予重点讲解，其余部分则可以交给学生，让他们以小组合作的方式进行自主学习。笔者发现，授课过程中如果可以跳出传统教学模式的怪圈，积极运用发散思维，引导学生进行联想与想象，往往可以得到不错的教学效果。例如，根据上下文之间的联系、语境分析等方式，经过分析可以有效掌握一些词语，因此教师应鼓励学生在不同语境或相同语境之下，用同一次词语进行造句，或者通过不同视角地这个词语进行理解，可以获得很好的效果。

3善于利用多媒体辅助语文教学

据有关专家测定称，与听觉相比人视觉的接受率为其7倍还多，与有声语言的接受能力相比人对画面的接受能力为其10倍还多，可见在课堂教学中运用多媒体辅助教学，学生在单位时间内接受的知识会更多，这对学生立体思维的形成非常有利。多媒体设备可以利用动画、图片与音乐等方式强化人们的感知，学生在相对真实的情境中会加深内心体验，因此利用这种强化刺激学生情感的方式，为学生学习营造一定的情感氛围，往往可以成功的突破时空在教学上制造的难点，从而快速有效的使学生产生情感上的共鸣。随着信息技术的快速发展，教师借助于多媒体设备即可打破以往“一支粉笔、一块黑板”走天下的情况，将多媒体引入到课堂之中，学生掌握和理解课文不会再那么孤立，可以与课文背景内容建立联系，教师讲解课文背景知识也會更加清楚，学生对课文的深入感知也会非常清晰。毕竟语文与其他学科不同，它所蕴含的内容是非常丰富的，要求教师同时掌握多方面知识，教学过程中不能过于实际，这时多媒体的应用就可以起到很好的弥补作用，使课堂变得更加丰富。

结语：

从以上内容中可以看出，课堂教学有效性的提升是一个过程，它不仅要求注重对语文知识的教育，同时更加崇尚课堂上智慧的教育。对于小学语文教学来说，语文课堂教学有效性就是它的生命，所以，要探讨语文课堂有效性的提升，我们不能夸夸其谈，应该立足于语文教材，以学生的实际情况为出发点，合理选择教学活动方式，科学组织学生开展语文教学活动。作为一名一线教育工作者，我们应该踏踏实实的做提升课堂教学有效性的研究，从素质教育目标开始出发，这样课堂教学的有效性才能得到真正的提高。

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