建立科学的历史课程评价机制

摘 要：长期以来人们都非常注重课堂教学改革，注重教学的结果，却忽视了对学生学习历史课程过程的了解与评价。当代教育的发展，越来越关注学生的学习，关注学生的个性发展、全面发展和终身发展，历史教育也正朝着素质教育和时代发展的方向发展，越来越注重培养学生的创新意识，以及与他人的合作能力和参与社会实践活动等能力，这就要求在历史新课改的同时有一套科学合理的评价机制，全面了解教学的过程和结果，进一步促进学生的学习，促进教师的教学，以提高教学质量。

关键词：科学 历史 课程 评价机制

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

《初中历史课程标准》指出，历史教学的评价对于教师教学模式的创新有着指导作用，影响着教学质量的提高。但在实际的课程实施过程中，课程评价与考试方法存在着诸多的问题，主要表现为评价指标单一，忽视了对学生学习过程的考察;评价方法单一，以笔试测验为主，不能调动学生积极主动参与评价等。这都影响了评价促进教学功能键的发挥。这就要求建立一套科学合理的历史课程评价机制，确定教学评价的指导地位，以此来提高初中历史教师的教学质量，促使教师端正自己的工作态度，鼓励教师不断进取、认真工作。科学合理的评价机制不再将学生的考试成绩作为考核的重点，而是作为评价的一部分，采用科学的评价手段对学生进行全方位、多层次的考核評价。

一、课堂提问

课堂提问是最经常、最普遍的一种检测方法。可以随时了解学生在掌握知识、培养能力、提高觉悟等方面的情况。课堂提问要善于提出促使学生积极思考，深入探讨的各种问题，以提高学生的主动性和积极性，并允许学生阐发自己的观点和见解，培养学生独立思考的能力。课堂提问要面向全体，因材施问，全面关心学习有困难的学生。课堂提问要对每个学生根据回答情况记平时成绩，期末进行汇总。

二、书面作业

课堂提问受时间限制，被检查面狭窄，书面作业可以全面了解学生掌握知识、培养能力、提高觉悟的情况，并对全体学生进行评比。历史教师应精心设计布置书面作业，既要使学生复习巩固知识，又要减轻学生的作业负担。同时教师要及时认真批改作业，写出简短中肯的评语，并给予合适的作业成绩。历史教师应该根据学生的作业进行讲评和辅导，帮助学生做好作业，不放弃每一个学生。

三、命题考试

命题考试是检查学生历史学习情况和评价历史教学效果的重要手段，命题考试方法可采用口口试或者笔试，开卷考试或闭卷考试等，考试类型分为平时检测和定期考试（期中和期末），这是教学中最常用的考核机制，就不再多加赘述。

四、历史课外教育的考核

面向素质教育的中学历史教学绝不能局限于封闭式的课堂教学，必须向广阔的课外教育延伸，通过丰富多彩的第二课堂，吸引学生主动参与历史教学，在实践中巩固知识、锻炼培养能力，提高觉悟。与此相适应，中学历史课的考评机制还包括课外教徒的考核。历史课外教育的考核方式因课外教育形式而不同。对于历史课外兴趣小组，可根据每个学生在小组中的活动情况写出评语;对于历史课外阅读可通过读书经验交流会和讨论会，针对每个学生的感想与收获做出评价;对于社会实践活动，如参观历史博物馆、历史名胜古迹，可根据参观后的座谈心得和总结报告做出评价;如调查访问历史学家、拜见革命老人的活动，可依据学生写出的调查报告进行评价;对于历史集会，可以组织历史故事会、历史演讲会、历史知识竞赛，并对参加的学生进行打分评比;对于历史课外教育中的创新活动，可根据学生创办历史墙报、板报的效果，撰写历史小论文的水平、制作直观教具的能力考核。总之，历史课外活动教育的方式多种多样，每一项活动都必须有目的、有计划、有组织、有结果、有考核，以此激发学生对历史课的浓厚兴趣，拓宽学生的历史知识面，丰富学生的历史知识量，培养学生的能力，提高学生思想觉悟。

在通过上述几种方法对学生考核后，最后应评定学生的学业成绩，学业成绩可包括评分和评语两部分。评分把课堂提问、书面作业、命题考试课、课外考核中每一项的均分，按一定的比例总评，如课堂提问占10%，书面作业占20%，命题考试占50%，课外考核占20%，得出总评分，这个成绩比较客观全面的反映了一个学生的学习情况。当然评分还不能评定学生的全部学习过程和学业情况，历史教师应根据学生努力的程度，学习方法、进步状况、思维能力、课外教育活动中的表现，写出恰当的评语。《中小学素质教育的若干意见》指出：“中学可进行学分制试验”，历史教师应在历史课的考察实践中大胆改革，积极探索学分制的考察方法。

素质教育以“面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。中学历史教学的主体是生动活泼、富于个性特征、不断发展成长的学生，在素质教育的实施中，必须建立起科学合理的考评机制，对学生进行全方位的动态的考核，通过评价，鼓励学生自主、合作、探究式学习，从历史中汲取智慧，树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生形成健全的人格，提高综合素质，得到全面发展。

作者简介：车晓华，女，汉族，甘肃省武山县，中学一级教师，从事研究历史教学。