ESP视域下的大学英语教学改革与实践

摘  要：在社会的快速发展下，社会对人才的专业知识需求更加严格。针对大学英语，以EGP（一般用途英语）为主的教学已经不能满足社会的需求，也不符合培养实用型和复合型人才的培养目标。所以ESP（专业用途英语）教学成为了大学英语教学的改革方向和改革重点。ESP教学是EGP教学的拓展和延伸，是EGP教学的进一步升华。本文针对ESP教学，分析了大学英语教学改革的对策，探讨了对ESP教学的实践策略。

关键词：ESP  大学英语  教学改革

一、关于ESP教学

1.什么是ESP教学

ESP（English for Special Purpose）又叫专门用途英语，是具有明确功利性的、为学习者的特定需求而设计的一种语言教学[1]。根据语言功能，ESP的类别可以分为三大类，分别是商业经济英语、科技英语以及社会科学英语。ESP教学是基础英语教学的拓展，是在基础英语教学的基础上，把英语进行细致分类之后而建立的更专业的学科，例如商务英语、新闻英语、外贸英语、酒店英语、法律英语等等。ESP教学为社会提供了更具有专业性的应用型人才，是英语教学发展的必然要求。

ESP的教学目标是培养学生在特定情景下的语言应用能力包括听、说、读、写，目的是让学生在学校学习到的知识和语言技能完美应用在实际工作中，注重的是社会对人才需求的实用性。也是培养学生的策略能力和在不同语境下联想到不同的语言知识，实现与人之间的真正交流。同时也是明确特定主题语言的使用，让学生在不同目标情景中了解同样或不同语言的应用方式。

2.EGP教学

EGP（English for General Purpose）又叫一般用途英语，教授生活中常见的基础英语知识和必需用语，注重学生对词汇、语法以及基本语言结构的理解[2]。小学及高中所学的英语都是EGP英语教学，在很多大学第一二学期甚至是整个学期都是用EGP教学模式。其目的对学生的听力能力、口语能力、写作能力、阅读能力以及翻译能力进行培养。

EGP作为基本知识教学，在ESP的教学上奠定了基础，而ESP作為EGP的延伸，拓宽了英语的知识层面，让学生更加深入的了解和掌握有关英语的知识技能，让教师能培养出更多实用性和复合型人才。

3.开展ESP教学的必要性

在全球经济的发展下，英语的使用越来越频繁，特别是对外交流活动频繁的行业，对熟练使用英语能力和精通专业知识的人才需求量非常大，比如商务谈判中、对外贸易中都需要用英语和外国人沟通交流。而EGP教学无法满足针对各行业教授学生不同知识的要求，只有根据酒店管理、商务、贸易等不同专业划分为酒店英语、商务英语、贸易英语等ESP教学模式，才能提高学生专业英语应用能力，增加其实践和理论结合的一体化技能，为社会培养应用型和复合型人才。

二、大学英语ESP教学改革对策

1.确立ESP教学的主体地位，设置合理课程结构

首先学校需要认识到，在教学改革中，大学英语的改革方向和改革重点将会是ESP教学模式[3]。其次，结合学校自身，在基础英语教学上开展ESP教学，并设置合理的课程体系。此外，教师可以在课堂上创设情境，将相关知识理论加入到教学当中，达到理论与实践一体化，让学生们在情境中模拟练习实际工作中可能会遇到的工作项目或者出现的问题，使学生能把原有学到的英语理论知识变成实际应用能力以及口语技能。最后，教师可以采用实际演练进行考试，并且指出演练过程中出现的问题及改正方法，并对结果进行评价，提高学生在工作岗位中应用的实践能力。

2.完善ESP教材

作为学生获取信息的重要来源以及教师教授信息的基础，大学英语教材一直是教学环节中最重要的部分[4]。传统的ESP教材中，除了有英语专业所需要的词汇外，就只有根据词汇延伸出的用法、结构等，教材在内容上并不够完善。除了专业知识外，还可以拓展一些其他相关知识，比如语言的特点、语言的规律或者不同文体（如美式英语和英式英语）的结构，让学生在学习知识之外，对一门语言有更深入的了解，也能提升学生们的学习效率。要完善教材，就要结合理论结构和实际工作中所要用到的知识技能，根据中国国情，符合各个地区的经济发展现状，以工作任务为框架，以专门用途英语能力为核心，通过各个高校英语语言教学经验丰富的教师和专家以及英语相关专业的专家互补结合，共同努力编写出适合学生学习的教材。

3.提高师资队伍水平

要想培养出符合社会经济发展的应用型和复合型人才，除了确立ESP教学的主体地位以及完善ESP教材，还要提高教师队伍的教学水平以及个人素质。具体方法：可以组织教师去国外进修，根据语言教学经验是否丰富、理论知识是否扎实能否融会贯通等方面，挑选优秀的教师去英语母语国家深入学习ESP教学课程。这样做不但能提升优秀教师的教学水平，还能提高其他英语专业教师的自身专业技能，也可以聘请外籍专业教师在学校任教。此外还可以邀请在ESP教学中有着特殊成就的国内外学者来校开展讲座，指导英语专业教师，让学校教师能学习到有效的教学方法和教学手段以及了解到更多的教学内容。也可以利用现有的资源，对英语教师进行培训，学习某些特定专业的英语相关知识，让教师掌握的知识更加全面更加广泛，成为具有特定专业知识的英语教师。

三、在大学英语中应用ESP教学实践

教育部门对于大学英语做出了明确规定，在大学阶段，英语教学的目标是着重培养学生运用英语知识进行实践运用的能力，不仅会看，而且要会听会进行交流。大学英语专业的教学要更加倾向于职业化的方向，加强学生自学的能力，强化学生自身的英语水平，在今后步入社会后能把自己所学的英语知识进行熟练地运用。

1.分层教学

根据学生人才培养目标的不同以及特殊专业英语教学需求，可以对入学新生细致分班，之后还可以根据所学的英语水平高低再次进行分班。利用ESP和EGP相结合的教学模式，完善多层次、多元化的英语课程体系，让学生在学习基础英语知识的前提下，提高不同英语类别学生的专业化英语水平，除培养基础的听力、口语、阅读、翻译写作能力之外，还培养其在特定工作环境中运用英语展开工作的实践能力。

2.ESP和EGP结合的通用教学模式

在大学英语教学中，除商务英语、法律英语、酒店英语、外贸英语等有特殊英语需求相关的专业之外，所学的英语都是EGP教学模式[5]。而在改革之后，将会在EGP教学模式的基础上，开展通用性ESP教学，教授生活中可能用到的其他行业类专业英语知识，增加学生知识技能，培养符合社会需求的复合型人才。在英语教学过程中，要改变学生被动学习的态度，让学生积极自主的去学习，可以模拟实际工作场景引起学生的兴趣，在实施工作任务时结合所学知识，提高学生对所学知识的灵活应用能力。

3.ESP和EGP结合的个性化教学模式

对于特殊专业的大学英语教学改革，可以进行差异化教学，构建个性化ESP和EGP相结合的教学模式。以酒店管理专业为例，酒店管理的人才培养目标是培养符合涉外酒店需求的管理及服务人才。所以英语教学除基本知识之外，更应该注重听力以及口语交际能力，培养实用型专业人才，进而提升学生在实际工作岗位中的竞争力。此外在ESP和EGP教学模式下，教师可以采用情境教学的方式，为学生创设具有听力及口语交际能力的情境，并加入酒店英语相关的内容，让学生模拟实际工作情况，不仅提高了学生口头表达能力，也让学生体验了实际工作情形。

结语

ESP教学把学生所学的专业知识（如语法、词汇）在特定环境下和实际工作中得到有效的应用。其目标是培养拥有翻译、听力、阅读、口語以及写作技能和交际能力的符合社会需求的人才。在ESP视角下，大学英语的教学应该具有专业性、通用性以及商务性，为满足社会所需人才而努力。在教学过程中，教师要精通专业知识技能，并了解某些特定专业的ESP教学，这样才能培养出理论知识应用于实践工作中的应用型人才。ESP教学是以需求分析为根本，以学生为中心，以真实性作灵魂的一种目标明确的教学模式。

参考文献

[1]聂志锋.专门用途英语（ESP）视角下的独立学院大学英语教学改革与实践[J].普洱学院学报，2016（3）：99-101.

[2]伍钰煜.浅析"慕课"背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式[J].文教资料，2017（22）：213-214.

[3]任冰.基于专门用途英语（ESP）理论的大学英语教学改革研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017（2）：106-108.

[4]陈晓波.地方本科院校大学英语分级班ESP教学实践[J].湖北函授大学学报，2017（4）：173-174.

[5]何惠清，申自然.ESP视角下独立学院高校英语教学改革与实践研究[J].北极光，2016（6）：68.

作者简介

杜鑫（1986.09—），女，江苏省淮安市，职称：讲师，研究方向：教育管理.