高校教师社会支持的相关性探究

喻婕 张军良

摘要：本文以高校在职教师为研究对象，采用问卷调查的方法，对高校教师社会支持进行了探讨，其中涉及婚姻、年龄等变量的调研，并对此提出了一些建议。

关键词：高校教师   社会支持

随着高等教育的迅猛发展，教师队伍也逐渐壮大，高校教师作为大学生学习和生活的参与者、管理者，对大学生的成长有着不可忽视的影响，也是高校培养合格人才、提高大学生素质的关键因素。笔者通过对高校教师社会支持的相关性探究，尝试以点带面地了解高校教师的生存现状及心理特点。

一、对象与方法

本次研究随机抽取了江西省4所高校（江西师范大学、南昌航空大学、华东交通大学理工学院、江西农业大学商学院）中不同岗位、不同年龄段的204名教师，共发放试卷204份，收回试卷174份，实际有效问卷174份。其中，男教师88人，女教师86人。

本次研究采用肖水源老师编制的《社会支持评定量表》。该量表共有十个条目，包括三个维度：主观支持度、客观支持度及社会支持利用度。这些维度的分数越高，反映受试者主观支持、客观支持水平越高，社会支持利用度越好。数据采用SPSS21.0软件进行统计描述性分析，进行独立样本T检验。

二、结果

1.高校教师职业枯竭与社会支持的人口统计学变量的检验

以性别状况为自变量，对社会支持进行独立样本T检验（如表1所示）。结果显示高校男教师主观支持高于女教师，客观支持、社会支持利用度方面要低于女教师，但总体上不存在显著差异。

以婚姻状况为自变量，对社会支持进行独立样本T检验（如表2所示）。结果显示主观支持、客观支持和社会支持利用度方面已婚教师均高于未婚教师，且在主观支持因子方面，两者存在显著差异（*P<.05）。

以教龄为自变量，主观支持、客观支持、社会支持利用度为因变量，进行多因素方差分析。统计结果如表3所示：主观支持方面，工作10年以上的高校教师分值最高;工作2年至5年的教师客观支持度最低，工作2年以下社会支持利用度最高，工作年限上并不存在显著差异。

三、讨论

1.高校教师性别差异与社会支持

以往研究表明，不同性别个体在社会支持方面存在差异。如朱文娟在研究中指出：“女员工的支持感要高于男员工，这可能是女性相对细腻，能够比男性获得更多的社会支持。”而本次研究得出的结论则不存在显著差异，究其原因可能是取样不同，本次取样的高校教师较多曾是企业员工。

2.高校教师婚姻差异与社会支持

本次研究显示，高校已婚教师与未婚教师在主观支持方面高，但在客观支持及社会支持利用度方面低。究其原因是已婚高校教师已组建家庭，既有爱人生活上的支持、工作上的促进，又有孩子对父母的期望，遇到问题时，他们会主动跟家人倾诉，相互抱暖。总而言之，婚姻的稳定、家庭的稳固可以让高校教师获得更多的社会支持。

3.高校教师不同教育年龄与社会支持

本次研究显示，工作年限较长的高校教师主观支持分数高，说明资深教师主动获取他人支持的欲求比工作时间较短的教师强。而工作两年的教师客观把持度最高，究其原因是他们刚刚走上岗位，缺乏工作经验，对外界依赖程度较高。

参考文献：

[1]肖水源.《社会支持评定量表》的理论基础与研究应用[J].临床精神医学杂志，1994，（2）.

[2]朱文娟.组织支持感受与组织承诺的关系研究[D].济南：山东大学，2007.

（作者单位：南昌航空大學科技学院）